以職業(yè)能力為核心構(gòu)建高職高專學(xué)前教育實踐教學(xué)體系

姜迎旭

（黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校，黑龍江 牡丹江 157011）

近年來，我國對于學(xué)前教育的重視程度達到了前所未有的高度，而要想提升學(xué)前教育的質(zhì)量，就必須改革學(xué)前教育實踐教學(xué)體系，重視高職高專學(xué)生的教育，注重培養(yǎng)高等?？茖W(xué)生的職業(yè)能力。在未來，高職高專學(xué)生將成為學(xué)前教育的主力，所以要努力培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的高職高專學(xué)前教育學(xué)生，向社會輸出優(yōu)質(zhì)人才。本文主要分析了職業(yè)能力為核心構(gòu)建高職高專學(xué)前教育實踐教學(xué)體系，具體內(nèi)容如下。

一、以職業(yè)能力為核心的高職高專學(xué)前教育實踐教學(xué)體系的重要性

隨著時代的發(fā)展，實踐教學(xué)體系在各個教學(xué)領(lǐng)域都得到了廣泛的重視。而隨著我國居民生活水平的提升，學(xué)前教育相較于上個世紀，對于師資力量的要求要變得越來越高，一是學(xué)前教育教師素質(zhì)不高無法滿足當(dāng)下的需求，二是學(xué)前教育教師數(shù)量較少無法有效開展學(xué)前教育。實踐教育體系的構(gòu)建是未來學(xué)前教育的發(fā)展趨勢，也是現(xiàn)階段各類教師專業(yè)化發(fā)展的必經(jīng)之路。要想培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育人才，以往的師資力量培養(yǎng)方式無法滿足現(xiàn)階段教師的需求，因此要做好相應(yīng)的教育實踐教學(xué)體系的改革工作。教育實踐教學(xué)體系能夠突出學(xué)前教育中所需要的應(yīng)用性、實踐性，其也與學(xué)前教育教師的培養(yǎng)目標(biāo)相契合。對于學(xué)前教育而言，教師所需要掌握的內(nèi)容表現(xiàn)出全方面、內(nèi)容多的特點。所以高職高專學(xué)前教育實踐教育體系具有非常重要的意義。

職業(yè)能力是一個學(xué)前教育教師能否有效的開展職業(yè)工作的標(biāo)準(zhǔn)，如果教師具備良好的職業(yè)能力，就能夠在教育教學(xué)的過程中將自己所學(xué)的知識有效地運用到實踐中去，為學(xué)生提供一個良好的教育環(huán)境，從而使學(xué)生的行為能夠得到很好的培養(yǎng)。職業(yè)能力是學(xué)前教育教師所必須具備的，而對于高職高專學(xué)校的學(xué)生，更要重視職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此我們也更加要重視職業(yè)能力為核心，高職高專學(xué)前教育實踐教學(xué)體系的建立。

二、現(xiàn)階段學(xué)前教育實踐教學(xué)體系中存在的問題

（一）學(xué)生沒有完善的職業(yè)價值觀

教師是一門神圣的職業(yè)，隨著近年來教師專業(yè)化的發(fā)展，廣大高職高專學(xué)生對于這一職業(yè)的認同感逐漸下降。產(chǎn)生這一現(xiàn)狀的原因首先是由于學(xué)生在校期間長期處于傳統(tǒng)理論學(xué)習(xí)之中，而缺少在實踐中所培養(yǎng)的職業(yè)價值觀。其次這也與當(dāng)今的社會環(huán)境有著密切的關(guān)系，社會的發(fā)展使學(xué)生越來越重視行業(yè)的薪酬與聲望，而忽視了相應(yīng)的職業(yè)價值。而學(xué)前教育教師相較于傳統(tǒng)教師，其受社會重視程度較低，相應(yīng)的待遇也較差，再綜合各類因素的影響，學(xué)生便缺乏了相應(yīng)的職業(yè)認同感。

（二）沒有充分的人才培養(yǎng)定位

在高職高專學(xué)前教育這方面，很多學(xué)校都存在著將理論傳授給學(xué)生后，便放手不管的現(xiàn)象。這與高職高專這一學(xué)校類型和學(xué)前教育這一專業(yè)類型也有著一定的關(guān)系。相應(yīng)的理論中無法有效的凸顯出為未來學(xué)前教育中所應(yīng)該重視的內(nèi)容，對于學(xué)生自身而言，無法有效的培養(yǎng)社會適應(yīng)性，使學(xué)生漸漸無法滿足社會發(fā)展的需求。

隨著我國經(jīng)濟水平的提高，人們對于學(xué)期教育水平的重視程度也越來越高。如果缺乏相應(yīng)的人才培養(yǎng)定位就會被時代淘汰。因此在當(dāng)下，學(xué)前教育應(yīng)該明確人才培養(yǎng)的定位，對于幼兒園而言，要求也就變得越來越高。高職高專學(xué)前教育實踐教學(xué)體系的建立迫在眉睫。

三、以職業(yè)能力為核心的高職高專學(xué)前教育實踐教學(xué)體系的構(gòu)建策略

（一）人才培養(yǎng)理念

新型教育實踐教學(xué)體系要體現(xiàn)實踐性這一特點，重點就是健全實踐型人才的培養(yǎng)模式，這是一種將實踐貫穿于教學(xué)過程中的培養(yǎng)理念。傳統(tǒng)教學(xué)理念中，高度重視理論教學(xué)的作用，而對實踐教學(xué)有所忽視。這與未來學(xué)前教育的發(fā)展方向是大相違背的，也不能夠符合學(xué)前教育的特點。所以將實踐這一培養(yǎng)理念，落實在教育實踐教學(xué)體系中有著非常重要的意義。以黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例，教師在對待不同年級的學(xué)生時，會采取不同的教學(xué)方式。對于大一的學(xué)生，教師會努力幫助學(xué)生形成正確的認識，通常運用觀摩學(xué)習(xí)進行教學(xué)。而隨著學(xué)生年齡的增加，可逐漸從針對性教學(xué)朝實習(xí)實踐教學(xué)發(fā)展。為對于高職高專教師而言，也可以組織教師去幼兒園進行教學(xué)實踐，這相較于傳統(tǒng)的教學(xué)理論教學(xué)有著更為顯著的效果，能夠更好的促進學(xué)生掌握實踐能力。

在明確人才培養(yǎng)理念后，更要做好相應(yīng)的職業(yè)價值觀培養(yǎng)工作。學(xué)生應(yīng)該意識到，自身的職業(yè)是為社會所需要的一種職業(yè)，使學(xué)生能夠意識到自身職業(yè)的重要性，能夠在學(xué)習(xí)的過程中根據(jù)未來社會的需求進行調(diào)整，幫助學(xué)生今后成為一名合格乃至優(yōu)秀的教師，當(dāng)然這還需要政策的幫助，提升學(xué)前教育職業(yè)的地位，促進學(xué)生形成良好的職業(yè)價值觀。

（二）重視實踐基地的建設(shè)

僅僅貫徹落實實踐的人才培養(yǎng)的教學(xué)理念是遠遠不夠的，要想提升學(xué)生的職業(yè)能力，還要從實踐基地方面入手，為學(xué)生提供相應(yīng)的實踐場地。校內(nèi)可以建設(shè)各類實訓(xùn)室，而校外可以合作建設(shè)實踐基地。目的是使學(xué)生能夠更好的感受到實踐的重要性，提升學(xué)生自身的職業(yè)能力。學(xué)前教育有著以下實踐性與應(yīng)用性相結(jié)合的特點，所以黑龍江幼兒師范高等專科學(xué)校在實踐基地的建設(shè)方面，投入了相應(yīng)的資金，對于手工教室、模擬教學(xué)實訓(xùn)室、鋼琴房、舞蹈教室、美術(shù)教室等都有相應(yīng)的建設(shè)，使學(xué)生能夠切實在實踐中提升自身的能力。僅僅是室內(nèi)的設(shè)備完善還是遠遠不足的，學(xué)校還需要多個校外的實踐基地，室內(nèi)實訓(xùn)場所與實際教學(xué)環(huán)境存在一定程度的差異，而校外實踐基地則能夠很好的還原教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力穩(wěn)步提升。除此之外，還要知道學(xué)生結(jié)合實際生活，對于一些幼兒園的一些節(jié)日活動、玩具制度等，都要有所參與，使學(xué)生在未來實際教學(xué)過程中能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識有效的運用到實踐中去。對于這方面，高職高專學(xué)校應(yīng)該做好校外的合作工作，如幼兒園的交流與合作等。

學(xué)生要能夠在實踐中充分理解自身專業(yè)的特點，并且明確自身所教育的對象。學(xué)前教育相較于傳統(tǒng)教育是有著較大的差異的，因此學(xué)生在實踐基地實踐的過程中，也能夠思考自身專業(yè)未來的發(fā)展方向，使學(xué)生的前瞻性得到提升。因此要與實踐基地等方面做好合作工作，從培養(yǎng)方案的角度出發(fā)，利用合理的需求，制訂相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，促進學(xué)生未來的發(fā)展。

（三）重視實踐技能考核評價體系

在校方落實了教育實踐教學(xué)體系的理念與設(shè)備以后，相應(yīng)的考核評價體系也要及時的改革。以往的考核評價體系更多的側(cè)重于學(xué)生的理論知識，因此無法有效的反應(yīng)學(xué)生的在實踐教學(xué)過程中所反映的職業(yè)能力，因此對于實踐技能方面，也要設(shè)立相應(yīng)的實踐技能考核評價體系。黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校提倡多方面的對學(xué)生的實踐能力進行考核，學(xué)生能夠通過活動競賽、技能展示、撰寫論文、社會實踐等多個方面，對學(xué)生的實踐能力進行考核。同時還創(chuàng)新性的擴充學(xué)生考核與評價的主體，不僅能限于學(xué)校內(nèi)部的老師，還對實踐基地幼兒園的指導(dǎo)老師、家長、學(xué)生等多個主體進行調(diào)查、考核，進而實現(xiàn)全方位、多方面的評價學(xué)生的綜合實踐能力。

除此之外，學(xué)校的課程設(shè)置也是能夠有效反應(yīng)學(xué)生的職業(yè)能力的一項重要指標(biāo)。一是專業(yè)老師要對學(xué)前教育學(xué)生做好專業(yè)課程的設(shè)置工作，使學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時，也考核了其實踐能力。二是學(xué)校從選修課方面入手，通過多元化的課程類型，豐富學(xué)生的生活，是學(xué)生從各個方面全方位的提升自己的能力。三是幫助學(xué)生構(gòu)建自身專業(yè)知識所對應(yīng)的體系，從而更好地促進學(xué)生將自身所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中去，優(yōu)秀的職業(yè)道德素養(yǎng)能夠促進學(xué)生正確三觀的形成，在實踐過程中能夠全身心的投入，進而提升學(xué)生相應(yīng)的實踐技能。

四、結(jié)語

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)得到了一定成都的發(fā)展，其重要性也逐凸顯出來。以往高職高專學(xué)校的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足未來學(xué)前教育方面人才供給的需求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式的局限性也逐漸暴露出來。在學(xué)前教育發(fā)展的過程中，以職業(yè)能力為核心的高職高專學(xué)前教育實踐教學(xué)體系對于學(xué)前教育教學(xué)的改革變得至關(guān)重要。本文主要分析了高職高專學(xué)前教育實踐體系的重要性，并分析了其中所存在的問題，并以黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例，創(chuàng)新性地介紹了學(xué)前教育實踐教學(xué)體系中的一些具體對策，期望能夠推動我國學(xué)前教育行業(yè)的發(fā)展。