小學數(shù)學課堂教學中學習情緒管理分析

霍惠芳

（廣西壯族自治區(qū)梧州市岑溪市波塘鎮(zhèn)合水中心小學，廣西 梧州 543216）

前言：在數(shù)學教學當中，通過對學生學習情緒的有效管理，能成為學生主動學習、積極學習的驅(qū)動力等，并使得學生在學習中端正態(tài)度、始終秉持良好心態(tài)等，使得學生的學習活動得到有效開展。因此，結(jié)合學科特點，為了保障教學得到順利開展，教師一定要加強對學生的情緒管控，使得教學的有效性得到提升，使得學生的學習體驗更加深化。

一、小學數(shù)學課堂教學中學生厭學情緒的出現(xiàn)原因

在以往的教學實踐當中，教師可以發(fā)現(xiàn)之所以部分學生在數(shù)學學習當中厭學情緒比較嚴重，除了學科本身的抽象性比較強之外，與學生本身、教師本身的原因也有著較大的關(guān)聯(lián)性，這些都是在情緒管理中應(yīng)該明確的。

首先，是教師的監(jiān)督力度有待加強，很難根據(jù)學生現(xiàn)階段的實際情況進行相應(yīng)的引導、監(jiān)督等，使得學生在學習中出現(xiàn)溜號的現(xiàn)象，使得學生逐漸出現(xiàn)知識漏洞，在學習中比較吃力，使得其的情緒比較負面化；其次，是學生本身的適應(yīng)能力比較缺乏，很難在短時間內(nèi)接受新知識、適應(yīng)課堂等，使得學生在學習中面臨困難，學習情緒可想而知。

二、小學數(shù)學課堂教學中學生學習情緒的管理對策

（一）注重情境創(chuàng)設(shè)，有效轉(zhuǎn)變情緒

學生本身是否具備學習意識，決定著學生在學習中是否能積極、主動。在以往的教學當中，部分教師在知識傳授中使用的教學手段比較生硬、死板，使得學生的情緒受到影響，在學習中常常興趣缺缺，容易導致厭學情緒的出現(xiàn)。因此，結(jié)合這一特點，教師在教學實踐中，就可以先通過教學情境的創(chuàng)設(shè)，來使得學生入情入境，使得學生的學習難度得到降低，使得學生的情緒得到管理、轉(zhuǎn)換[1]。

例如，在講解“打折”一課的過程中，教師就可以結(jié)合實際生活，從實際生活的場景入手，使得學生的學習情緒得到管理，使得教學得到推進。如，小明的班級當中一共有28個人，假如每個人單購票10元/張、團體票在滿30人之后可以打八折，應(yīng)該怎樣去買票才最為劃算呢？在引入完情境之后，教師就可以讓學生積極運轉(zhuǎn)思維，解決問題，使得學生在不知不覺當中進入到問題的解決當中，使得學生的專注力集中，使得學生的情緒得到轉(zhuǎn)換。

（二）融入動手實踐，有效轉(zhuǎn)變情緒

小學生有一個非常鮮明的特點——活潑好動，和一些理論性的講解相比較，一些動手實踐的方式更加容易引發(fā)學生的學習趣味，使得學生的情緒得到轉(zhuǎn)變[2]。因此，在教學實踐當中，結(jié)合實際的教學內(nèi)容，教師也可以增強教學的實踐性，實現(xiàn)理論結(jié)合實踐等，使得學生對知識的理解更加深刻。

例如，在講解“圓的周長”這一知識點的過程中，教師就可以將一些動手實踐的內(nèi)容融入到其中，使得教學得到有效開展。如，教師可以為學生提供不同大小的圓，并引導學生：“假如我現(xiàn)在想知道圓的周長，應(yīng)該怎么辦呢？”讓學生先動手操作，使用卷尺進行測量；而在這之后，教師就可以繼續(xù)引導學生：“那我如果想要知道像操場那樣大的圓的周長，又該怎么辦呢？”使得學生陷入深思，在這時教師就可以進行公式的講解，學生在接下來的學習中會更加聚精會神，實現(xiàn)對學生情緒的調(diào)控，使得教學得到有效開展。

（三）提升思維發(fā)散，有效轉(zhuǎn)變情緒

小學生的思維是非?；钴S的，具有著較強的發(fā)散性，總是出現(xiàn)一些非常新奇的想法，這些都是教師在教學中應(yīng)該關(guān)注的。因此，在教學實踐當中，教師也應(yīng)該不斷地鍛煉學生的思維，使得學生在探究中展現(xiàn)潛能、深化體驗等，使得學生的情緒得到管理，使得最佳的教學成效得到展現(xiàn)。

例如，在講解“雞兔同籠”這一知識點的過程當中，是有既定公式的，學生在問題解決時需要套用。而在實踐教學當中，為了促使學生的情緒轉(zhuǎn)換，教師就可以引導學生：“除了教材中的計算方法之外，你還有其他的計算方法嗎？”使得學生思維的發(fā)散性得到增強，使得學生在探索中逐漸深入，在教師的點撥下得到更多的方式方法，使得學生在學習中自信滿滿，使得學生的學習興趣得到提升、學習情緒更加愉悅。

（四）引入現(xiàn)代技術(shù)，有效轉(zhuǎn)變情緒

現(xiàn)代技術(shù)的功能是非常多的。在教育教學當中，通過現(xiàn)代技術(shù)的有效引入，能帶給學生新穎感、體驗感等，使得學生的學習情緒更加愉悅，有助于學習情緒的管理。因此，在教學當中，教師也應(yīng)該不斷地加強教學的現(xiàn)代化建設(shè)，使得學生的情緒得到調(diào)控，使得教學的開展更加煥然一新[3]。

例如，在講解“比較分數(shù)的大小”這一知識點的過程中，教師就可以將多媒體引入進來，為學生播放“孫悟空分西瓜”的動畫視頻，讓學生對影響分數(shù)大小的因素進行分析和探究，使得學生在學習當中更加積極、主動等，使得學生的學習體驗得到深化，使得學生的學習情緒得到有效管理。

結(jié)論：綜上所述，在小學階段的數(shù)學教學當中，教師不斷地加強對于學生學習情緒的管理是非常重要的，也是提升教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此，在教學中，教師就可以通過情境創(chuàng)設(shè)、動手實踐、發(fā)散思維、引入現(xiàn)代技術(shù)等多重方式，使得學生在學習中的情緒得到管理，使得學生的學習興趣得到生成，使得其在學習當中展現(xiàn)主動性、積極性，促使有效教學得到實現(xiàn)。