小學(xué)班主任班級(jí)管理策略探析

彭秋生

（江西省安?？h赤谷鄉(xiāng)書山教學(xué)點(diǎn)，江西 安福 343200）

與年齡稍大、思想較為成熟的中學(xué)生相比，小學(xué)生的思想顯得更加活躍、精力更加充沛。而正是這充沛的精力與活躍的思維，缺無(wú)形中加大了教師在管理工作中的難度。與此同時(shí)，小學(xué)生的內(nèi)心相較于年齡相對(duì)較大的中學(xué)生而言，內(nèi)心也更加敏感，過(guò)于嚴(yán)厲的管教往往會(huì)帶來(lái)與我們所預(yù)期的完全相反的結(jié)果。此時(shí)，則需要班主任采取一些適當(dāng)?shù)拇胧?，在保證學(xué)生人身安全和達(dá)到教學(xué)效果的前提下，給予學(xué)生最大程度的自我發(fā)揮的機(jī)會(huì)與空間，來(lái)滿足這一階段學(xué)生所需要的釋放活力的機(jī)會(huì)。

一、小學(xué)班主任開展班級(jí)管理工作需夯實(shí)的三方面能力

（一）具備良好的管理能力

小學(xué)生由于年齡的原因，一般都比較愛玩，平時(shí)的小動(dòng)作也會(huì)比較頻繁，同時(shí)，他們不具備成熟的對(duì)于周圍的一些事物的認(rèn)識(shí)能力和判斷能力。要做好班級(jí)管理，小學(xué)班主任需要對(duì)這些方面多多關(guān)注，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成對(duì)事物具有基本的判斷能力。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程需要班主任花費(fèi)足夠的時(shí)間和精力。

（二）具備扎實(shí)的思想教育能力

教師的職責(zé)在于傳道授業(yè)解惑，作為班主任，在班級(jí)管理方式上也要把思想教育加進(jìn)去，除了讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)，還要在品德教育方面讓學(xué)生進(jìn)步。小學(xué)階段作為學(xué)生時(shí)代的開始階段，不同于幼兒園，要從玩中學(xué)習(xí)的模式轉(zhuǎn)化到正規(guī)的課堂教學(xué)的模式，這其中班主任需要關(guān)注學(xué)生的接受能力以及適應(yīng)能力，及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整狀態(tài)，以正確的思想應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)。班主任要做好對(duì)每個(gè)學(xué)生的了解，然后有針對(duì)性地展開思想教育，在日常教學(xué)中，班主任做好與代課教師的溝通，讓教師可以通過(guò)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

（三）嚴(yán)于律己，以身作則

班主任作為學(xué)生在學(xué)校的直接管理者，跟學(xué)生平時(shí)的接觸也最多，學(xué)生首先也會(huì)選擇老師作為自己的學(xué)習(xí)榜樣，所以班主任的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。班主任在平時(shí)要規(guī)范自己的言行舉止，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)教導(dǎo)學(xué)生。舉個(gè)例子，升國(guó)旗時(shí)，班主任要教會(huì)學(xué)生嚴(yán)肅對(duì)待，所以班主任首先要起到率先垂范的作用，對(duì)待紅旗有端正的態(tài)度，要行注目禮，這樣學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)老師，從老師的行為中認(rèn)識(shí)到對(duì)與錯(cuò)，知道自己怎么做才是對(duì)的，怎么做是不對(duì)的，長(zhǎng)期以往，幫助他們形成正確的行為規(guī)范。班主任不僅要管理班級(jí)，讓班級(jí)教學(xué)質(zhì)量有所保證，還要讓學(xué)生在思想方面同步成長(zhǎng)。

二、小學(xué)班主任開展班級(jí)管理工作的基本方法

（一）掌握心理健康知識(shí)，關(guān)注學(xué)生心理

俗話說(shuō)“要想育人，需先懂人”，這句話同樣適用于小學(xué)班主任對(duì)班級(jí)的管理，班主任對(duì)學(xué)生真正了解是非常重要的。小學(xué)生各方面經(jīng)歷少，因此，班主任在施行班級(jí)管理中，要時(shí)刻的關(guān)注學(xué)生心理方面的變化。出現(xiàn)問題及時(shí)疏導(dǎo)，避免不好的情緒發(fā)酵，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)產(chǎn)生大的危害。目前，傳統(tǒng)教學(xué)方式中，心理健康方面的教育班主任并不看重，出現(xiàn)班主任對(duì)這方面知識(shí)方面掌握不全面，所以，首先班主任要將學(xué)生的心理健康放在班級(jí)管理工作的一個(gè)重要的位置，其次在開展心理健康教育的過(guò)程中，班主任還要持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，在心理的測(cè)評(píng)、咨詢、引導(dǎo)等不同方面進(jìn)行研究，將這些的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的小學(xué)生心理健康教育當(dāng)中，為心理健康教育的良好開展奠定基礎(chǔ)，為班級(jí)管理工作做好保障工作。

（二）建立健全班級(jí)管理制度

沒有規(guī)矩，不成方圓，小學(xué)班主任面對(duì)的是一群調(diào)皮搗蛋的小學(xué)生，出現(xiàn)不聽話的情況在所難免，但是可以降低頻率，這就需要建立完善的班級(jí)管理制度，這套制度要有完善的體系，班主任還要注重培養(yǎng)和任用優(yōu)秀的學(xué)生，協(xié)助班主任進(jìn)行班級(jí)管理。同時(shí)，作為這個(gè)班集體最主要的一員，班主任要起到帶頭作用，遵守這套管理制度，給學(xué)生樹立榜樣，引領(lǐng)學(xué)生、感染學(xué)生。俗話說(shuō)哪里有壓迫，哪里就有反抗，這套管理制度不能讓學(xué)生有壓迫感，要給學(xué)生足夠的愛，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)他律到自律的轉(zhuǎn)化。用完善的班級(jí)管理制度，促進(jìn)小學(xué)生的成長(zhǎng)是最直接的辦法，班主任要做好制度的跟進(jìn)，保證制度符合當(dāng)代教育要求。

（三）家校聯(lián)合，充分尊重和信任學(xué)生

班主任做好班級(jí)管理，還要做好與學(xué)生家庭的聯(lián)系，班主任老師要積極與家長(zhǎng)溝通，對(duì)學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)及表現(xiàn)做簡(jiǎn)單了解，同時(shí)把學(xué)生在學(xué)校的情況對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行反饋，在家校合作下幫助學(xué)生查找問題，解決問題。家長(zhǎng)對(duì)老師的態(tài)度對(duì)學(xué)生會(huì)有很大的影響，家長(zhǎng)不配合老師工作時(shí)，班主任對(duì)班級(jí)管理就難以順利進(jìn)行，所以班主任要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，不同的方式，比如家訪，與家長(zhǎng)深入交流，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的信任和配合，探討學(xué)生的教育問題。

另外，班主任和家長(zhǎng)要清楚，學(xué)生不是囚犯，班主任和家長(zhǎng)要充分信任學(xué)生，給予他們足夠的成長(zhǎng)空間?，F(xiàn)實(shí)生活中，班主任采用的班級(jí)管理辦法一般是扒后門、安插“眼線”等，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)監(jiān)管，在這種工作模式，老師會(huì)很累，而且容易被學(xué)生的反感，出現(xiàn)學(xué)生不信任老師的情況，降低了教師的信用度。班主任和家長(zhǎng)要改變以往的管理方式，取得學(xué)生的信任，讓學(xué)生與班主任、家長(zhǎng)在相互信任的基礎(chǔ)上和諧相處。

小學(xué)生完成由稚嫩懵懂向青澀少年轉(zhuǎn)變的過(guò)程是他們的人生觀、價(jià)值觀塑造的關(guān)鍵點(diǎn)，班主任作為小學(xué)教育的直接參與者與管理者，作用自然不言而喻，在知識(shí)傳授之余，班主任要不斷地研究班級(jí)新的、適合的班級(jí)管理方法，為學(xué)生將來(lái)更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為他們的成長(zhǎng)成才保駕護(hù)航。