小學(xué)語文課堂滲透心理健康教育對口語表達(dá)的研究

劉雪花 秦子娟

（江西省吉安市吉水縣烏江小學(xué)，江西 吉安 331603）

小學(xué)語文教學(xué)是知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能夠在學(xué)習(xí)的過程中孕育很多不一樣的知識，給學(xué)生更加全面的情感體驗(yàn)。心理健康教育是學(xué)校教育的過程中應(yīng)該重視的一部分，也是對學(xué)生的未來人生軌跡有著重要推動(dòng)作用的因素。我們要通過語文教學(xué)中心理健康教育的滲透，幫助學(xué)生提高自身的口語表達(dá)能力，促進(jìn)全面發(fā)展。

一、拓展課堂，巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)

語文教學(xué)的過程中，我們可以有很多有趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠跟我們一起去進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)。我們可以去拓展相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生跟著我們的進(jìn)度去學(xué)習(xí)，讓他們能夠主動(dòng)去表達(dá)自我，去進(jìn)行交流和互動(dòng)。設(shè)計(jì)一些有趣的課堂環(huán)節(jié)，在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們可以給學(xué)生更多的機(jī)會，去自主選擇交流互動(dòng)的對象，發(fā)表自己的看法。并通過對每個(gè)人的觀察了解他們各自的心理特征，針對不同的特征給他們機(jī)會，讓他們?nèi)ミm當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，幫助學(xué)生能夠主動(dòng)表述觀點(diǎn)，滲透心理健康教育。

例如，《狐貍分奶酪》這篇課文，我們在在展開教學(xué)時(shí)就可以設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對我們的課堂有一個(gè)新的認(rèn)識。同時(shí)利用這篇文章中的道理來滲透心理健康教育，讓學(xué)生能夠有一個(gè)好的思想品質(zhì)。小學(xué)生學(xué)習(xí)的文章一般都是在講述應(yīng)該怎樣做一個(gè)優(yōu)秀的人，是為了影響他們的人格形成，幫助他們培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。通過這篇文章我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行分組，每組按照人數(shù)進(jìn)行蘋果的分發(fā)，但是每組只有一個(gè)蘋果，讓他們自己去分配。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，我們可以看到很多學(xué)生的認(rèn)識角度，能夠發(fā)現(xiàn)他們的品行所在。利用這個(gè)環(huán)節(jié)，我們再進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的引入。慢慢讓他們從文章的學(xué)習(xí)中獲得更多做人的道理，培養(yǎng)他們的人格養(yǎng)成。在滲透心理教育的同時(shí)，也能有充分的表達(dá)交流的機(jī)會。

二、加強(qiáng)學(xué)生口語交際練習(xí)

滲透心理健康教育或許能改變學(xué)生的一些想法，讓他們主動(dòng)去展開交流。但是我們也需要給學(xué)生足夠的機(jī)會去展開口語交際練習(xí)，讓他們能夠在練習(xí)中克服那些心理因素，真正有所提高。我們的傳統(tǒng)教育使很多學(xué)生的心理被束縛住了，久而久之的約束讓他們在可以表達(dá)和需要表達(dá)的時(shí)候也不敢去表達(dá)了。我們要給學(xué)生一個(gè)口語交際練習(xí)的機(jī)會，讓他們在練習(xí)中學(xué)會交流和表達(dá)。并且在這樣的練習(xí)中讓他們能清楚的表達(dá)情緒，愿意宣泄自己的情感，以此來展開全面教學(xué)。

例如，在口語交際的板塊中，有一個(gè)“我們做朋友”的主題，根據(jù)這個(gè)主題，我們可以讓學(xué)生去進(jìn)行交流，讓他們能夠得到充分的表達(dá)機(jī)會。小學(xué)生需要去培養(yǎng)他們的一些習(xí)慣和表達(dá)的勇氣。我們不能完全按照傳統(tǒng)教育那樣去進(jìn)行，要給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，讓他們能夠得到實(shí)踐。我們可以跟他們一起交流，讓他們說一說自己對朋友的看法，讓學(xué)生主動(dòng)去表達(dá)自己的想法，了解他們對朋友的認(rèn)知。在這個(gè)交流過程中，我們就能夠看到學(xué)生的一些心理特點(diǎn)。小學(xué)生有些時(shí)候不會表達(dá)自己的想法，他們會用一些比較激動(dòng)的方式來表達(dá)自己的情緒。我們可以利用這樣的機(jī)會來了解他們的心理，幫助他們學(xué)會正確的表達(dá)自己的情緒和想法。并且還能夠鍛煉他們的表達(dá)交流能力。以此來滲透心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生的口語交際發(fā)展。

三、捕捉契機(jī)，滲透心理健康教育

在課堂教學(xué)的過程中，我們需要明確自己的課堂整體環(huán)境以及每個(gè)個(gè)體環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以此來保證教學(xué)的完善。要在語文課堂滲透心理健康教育，這不是隨便就可以展開的，需要我們尋找合適的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生能夠融入到當(dāng)下的環(huán)境中。如此一來，我們就要先去觀察和了解學(xué)生，知道他們的想法，觀察他們各自的心理特征，從而來展開相應(yīng)的活動(dòng)。在課堂中尋找契機(jī)，在教學(xué)展開之前，做好相應(yīng)的課堂設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生快速的融入課堂。這樣既能夠滲透心理健康教育，還能夠幫助學(xué)生投入課堂。

例如，在“身邊的小事”這個(gè)口語交際的板塊中，我們可以利用口語交際的機(jī)會，了解他們的心理特征，再去滲透心理健康教育。我們可以先跟他們進(jìn)行交流，讓他們能夠真正愿意表達(dá)自己，交流自己的想法。過去，我們總是會忽略語文教學(xué)中口語交際這部分，過于重視書面知識，導(dǎo)致學(xué)生的口語交際能力沒有機(jī)會得到發(fā)展和訓(xùn)練。現(xiàn)代教育越來越重視學(xué)生的身心共同發(fā)展，我們必須要去了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，幫助他們有一個(gè)好的心理發(fā)展過程。小學(xué)生是心理成長的階段，從他們的經(jīng)歷上就能夠看到他們的心理發(fā)展過程。在跟學(xué)生進(jìn)行交流的過程中我們可以找一個(gè)合適機(jī)會來進(jìn)行心理健康教育，幫助學(xué)生去形成一個(gè)健康的心理認(rèn)識。以此來滲透心理健康教育，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生口語交際的發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂中滲透心理健康教育，我們可以利用教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容的拓展進(jìn)行滲透，并借機(jī)給學(xué)生口語表達(dá)的機(jī)會，來幫助他們更好的去提升自己，讓他們能夠真正融入課堂，學(xué)習(xí)知識。從理論知識入手，付諸于實(shí)踐行動(dòng)，利用心理健康教育的滲透提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，促進(jìn)語文教學(xué)的完善。