淺析高中生物教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新

韓菊詠

（河北省保定三中實(shí)驗(yàn)學(xué)校，河北 保定 071000）

在新課改要求下，生物教學(xué)面臨著挑戰(zhàn)。教學(xué)不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，也是對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生能夠通過探索創(chuàng)新意識(shí)去發(fā)現(xiàn)大自然中存在的生物現(xiàn)象，并通過分析與研究，找出相關(guān)性。而在高中生物教學(xué)過程中，需要進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)，這樣才能夠直觀、形象地為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。所以，要鍛煉學(xué)生的探索創(chuàng)新能力，就需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新。

一、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課時(shí)嚴(yán)重缺乏，沒有有效開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在新課程改革不斷深入的情況下，舊版教材已不能有效滿足新課程改革的實(shí)際需要，所以在新課程的實(shí)施中，改革教材內(nèi)容就成為非常重要的一步。在新課程理念下，生物教材中增加了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，需要在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課程的有效開展，能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。但是在部分地應(yīng)高二才開始實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)，這樣就不能有效滿足新課程教學(xué)改革的需要。在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，課時(shí)嚴(yán)重缺乏成為最突出的問題。

（二）教師的教學(xué)理念陳舊，缺乏對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究

在高中生物教學(xué)中大部分教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究方面少有作為。而在新課程的改革過程中，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念更加新穎。教師的教學(xué)理念陳舊則不能深入研究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作以及結(jié)果。在分析問題時(shí)教師能力也不強(qiáng)，會(huì)對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展和創(chuàng)新造成比較嚴(yán)重的阻礙。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新

（一）對(duì)實(shí)驗(yàn)試劑進(jìn)行創(chuàng)新

在高中生物實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)試劑是非常重要的組成部分。這就要求教師對(duì)實(shí)驗(yàn)試劑的濃度、滴加順序以及配置時(shí)間等加強(qiáng)重視。只有合理地選擇實(shí)驗(yàn)試劑才能開展生物實(shí)驗(yàn)。在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)試劑的種類、濃度、添加順序、添加方式以及用量等方面進(jìn)行創(chuàng)新。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)試劑時(shí)，教師和學(xué)生應(yīng)該掌握比較扎實(shí)的化學(xué)知識(shí)。

（二）對(duì)操作方法進(jìn)行創(chuàng)新

新改改背景下高中生物的部分實(shí)驗(yàn)在操作中比較難。比如獲取花生子葉薄片，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中切出來(lái)的結(jié)果根本不能滿足要求。在這種情況下教師就需要對(duì)操作方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新，降低實(shí)驗(yàn)難度，讓學(xué)生能有效完成實(shí)驗(yàn)，這樣才能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中收獲成功，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師可以在獲取花生子葉薄片時(shí)先用水對(duì)花生進(jìn)行浸泡，然后將花生皮去掉，在載玻片上來(lái)回按幾下，從而在載玻片上留下一定的印記。在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果教師選擇的操作方法比較合理，就可以讓學(xué)生的才能得到充分發(fā)揮。一旦教師選擇的方法比較粗淺，就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成影響。教師在對(duì)實(shí)驗(yàn)操作方法進(jìn)行選擇時(shí)應(yīng)該盡可能選擇實(shí)用和有效的方式，根據(jù)學(xué)生的情況選擇試驗(yàn)設(shè)備，選擇適合的方法進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)。

（三）對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置和儀器進(jìn)行創(chuàng)新

在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)裝置和儀器進(jìn)行創(chuàng)新具有非常重要的意義。因?yàn)閷W(xué)校條件限制可能導(dǎo)致部分實(shí)驗(yàn)不能進(jìn)行。在這種情況下教師就需要對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置和儀器進(jìn)行創(chuàng)新，通過自制實(shí)驗(yàn)儀器，改造破損儀器，不僅能讓學(xué)校的開支得到有效節(jié)約，也可以讓部分無(wú)法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)有效開展。

（四）對(duì)實(shí)驗(yàn)順序進(jìn)行創(chuàng)新

在教材中，基本上給出了實(shí)驗(yàn)操作步驟和可能達(dá)到的結(jié)果，而這些步驟和結(jié)果可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路造成一定影響。所以在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)順序進(jìn)行大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生根據(jù)愛好和想象開展實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生就能得出和書本相同或者不同的結(jié)果，然后根據(jù)得出的結(jié)果和教材中的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)操作順序的創(chuàng)新，讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中啟發(fā)思維，培養(yǎng)邏輯思維能力。

（五）對(duì)實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行創(chuàng)新

創(chuàng)新生物教學(xué)教師可以對(duì)實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行一些改變，以提高學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣。這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象進(jìn)行探索、研究的主動(dòng)性。如在生物課中研究色素時(shí)，可以對(duì)幾種植物葉子的色素進(jìn)行提取，并觀察不用植物葉子色素在色素帶上產(chǎn)生的現(xiàn)象。除了菠菜葉子，還可以使用芭蕉、臘梅、水花生等葉子，有些植物胡蘿卜素顯示明顯，有的植物葉綠素顯示明顯。與常規(guī)單一植物色素提取實(shí)驗(yàn)相比，實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)出現(xiàn)很多現(xiàn)象，學(xué)生就能更加積極主動(dòng)地去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并在這個(gè)過程中去探索發(fā)現(xiàn)更多的現(xiàn)象。同時(shí)對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行研究、分析，從而得出更多的生物知識(shí)點(diǎn)。

在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探索新知識(shí)的能力，這樣就能有效地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力進(jìn)行培養(yǎng)。而在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)具體情況采用科學(xué)、合理的方法，這樣才能實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)。