破譯孩子成長(zhǎng)的“密碼”
——南京市科睿小學(xué)“小飛象”啟學(xué)課程構(gòu)建與實(shí)施

夏 潔

如何實(shí)現(xiàn)幼小銜接的完美過(guò)渡？南京市科睿小學(xué)以培養(yǎng)具有“良好的習(xí)慣、求真的精神、豐富的想象、尚美的情趣、健康的生活”的科睿學(xué)子為目標(biāo)，按照分階段、螺旋上升的進(jìn)階思想，凝聚師生智慧，打造出具有科睿小學(xué)特色的“小飛象”啟學(xué)課程，并將“小飛象”啟學(xué)課程盒作為一年級(jí)新生的禮物，伴隨兒童課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

一、設(shè)計(jì)構(gòu)建：?jiǎn)㈩?lè)學(xué)

科睿小學(xué)的平面圖像是一只可愛(ài)的小象，借用兒童喜歡的動(dòng)畫片《小飛象》的名字，學(xué)校確定了“小飛象”啟學(xué)課程。

學(xué)校設(shè)計(jì)了5 個(gè)主題活動(dòng)目標(biāo)：一是“快樂(lè)校園行”，旨在引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)學(xué)校，熟悉新環(huán)境，學(xué)會(huì)日常規(guī)范。二是“認(rèn)識(shí)我自己”，目的是引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)。三是“牽手好伙伴”，其內(nèi)容包括介紹自己，友好地與人交流，結(jié)交好朋友，學(xué)會(huì)與人相處等。四是“班級(jí)我的家”，包括讓學(xué)生認(rèn)識(shí)集體與個(gè)人的關(guān)系，以小主人的姿態(tài)參與集體建設(shè)。五是“成長(zhǎng)科睿娃”，通過(guò)回顧一周學(xué)習(xí)歷程，總結(jié)學(xué)習(xí)所得，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思。

“小飛象”啟學(xué)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程，更多的是兒童的親身體驗(yàn)，無(wú)論是畫畫、手工制作、兒歌，還是體育鍛煉，這些都契合了兒童的喜好，形式多樣、寓教于樂(lè)，讓兒童真正參與其中。

二、內(nèi)容與實(shí)施：成長(zhǎng)探索

（一）課程內(nèi)容

1.以“課程盒”呈現(xiàn)。

我們打破課程和書本的必然聯(lián)系，用卡片的形式呈現(xiàn)一天的課程內(nèi)容，目的是通過(guò)這一活潑的教學(xué)載體，讓兒童在成長(zhǎng)的路上卸下包袱、輕裝上陣。我們有這樣的考量：禮物用盒子來(lái)裝，以顯示禮物的珍貴；學(xué)材以卡片呈現(xiàn)，便于學(xué)生的使用；兒童學(xué)習(xí)的過(guò)程是不斷完善課程盒的過(guò)程，課程盒是兒童自己努力的學(xué)習(xí)成果，是送給自己的禮物。

2.五大單元主題。

設(shè)置單元主題“快樂(lè)校園行、牽手好伙伴、養(yǎng)成好習(xí)慣、班級(jí)我的家、成長(zhǎng)科睿娃”，按照大單元主題來(lái)編排，每個(gè)主題都有多個(gè)維度來(lái)支撐，目的就是通過(guò)拓展課程的豐富性滿足兒童整體發(fā)展的需要，為兒童提供相對(duì)自由、快樂(lè)的成長(zhǎng)空間。課程激發(fā)興趣、開啟智慧，讓兒童愛(ài)上學(xué)習(xí)、愛(ài)上學(xué)校，實(shí)現(xiàn)幼小銜接完美過(guò)渡。

3.四個(gè)活動(dòng)版塊。

“繪本與童謠”“快樂(lè)游戲”“巧手娃娃”“回憶筆記”四方面活動(dòng)串聯(lián)起一天的學(xué)習(xí)活動(dòng)。每一版塊的學(xué)習(xí)都從繪本開始，《小魔怪要上學(xué)》《我的名字克麗桑絲美美菊花》《亂七八糟的魔女之城》等，精心選擇的繪本，給兒童安全、自由，讓他們愛(ài)上學(xué)校、愛(ài)上學(xué)習(xí)。

（二）課程實(shí)施

課程實(shí)施分為四個(gè)階段，一是成長(zhǎng)科睿娃階段：在這一階段，師生回顧一周的學(xué)習(xí)歷程，總結(jié)學(xué)習(xí)所得。二是成長(zhǎng)印象階段：從讀、唱、說(shuō)、做等各角度記錄新生成長(zhǎng)印象。三是成長(zhǎng)牽手階段：家長(zhǎng)、學(xué)生、教師、課堂零距離。親子牽手，讓每一位家長(zhǎng)親歷并見證孩子的成長(zhǎng)變化。四是成長(zhǎng)期待階段：家校理解，合作并進(jìn)，共同展望學(xué)生成長(zhǎng)新期待。

三、成效與評(píng)價(jià)：成就兒童

1.堅(jiān)持兒童立場(chǎng)。

一年級(jí)是學(xué)生校園生活的開始，這是發(fā)展興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、塑造品格的重要階段。“小飛象”課程盒遵循這個(gè)階段學(xué)生年齡、心理的特點(diǎn)，整合教育教學(xué)資源，設(shè)計(jì)出涵蓋五個(gè)不同主題學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)程盒，力圖通過(guò)一周的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，幫助新生初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)得必要的學(xué)習(xí)方法，保持樂(lè)學(xué)、自信的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而順利適應(yīng)小學(xué)生活。這是一次重要的轉(zhuǎn)向，從基于知識(shí)立場(chǎng)、學(xué)科立場(chǎng)轉(zhuǎn)向基于兒童立場(chǎng)，充分考慮兒童的情感需求、認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)。

2.幫助兒童建立聯(lián)系。

一是“良好的習(xí)慣”，也就是能獨(dú)立自主地安排包括學(xué)習(xí)在內(nèi)的基本生活起居，不必大人催著、盯著才去完成。二是“求真的精神”，即對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿著好奇和興趣，能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不懂就問(wèn)。三是“豐富的想象”，就是對(duì)小學(xué)生活充滿美好的期待，感受滋養(yǎng)，建構(gòu)精神世界，促進(jìn)心智發(fā)展。四是“尚美的情趣”，就是在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能與家人、親友、老師、同學(xué)和睦相處。

3.培養(yǎng)兒童主動(dòng)探究。

“小飛象”啟學(xué)課程強(qiáng)調(diào)兒童的親身體驗(yàn)，無(wú)論是畫畫、手工制作、兒歌，還是體育鍛煉，都契合了兒童的喜好，形式多樣、寓教于樂(lè)，讓兒童真正參與其中實(shí)現(xiàn)主動(dòng)探究。這是在兒童主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，以理論知識(shí)作為指導(dǎo)進(jìn)行探究，從而自主獲得知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在探索和實(shí)踐的過(guò)程中一步步地把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)時(shí)，就能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)從淺層學(xué)習(xí)到深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。