書(shū)法教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施探究

書(shū)法是中華民族的文化瑰寶，廣泛開(kāi)展書(shū)法教育對(duì)于弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力、提高文化品質(zhì)和審美能力具有十分重要的作用。教育部高度重視以書(shū)法為載體的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和教育，先后印發(fā)了《關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》和《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》），明確了書(shū)法教育相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)要求。按照《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》要求，進(jìn)一步推動(dòng)中華傳統(tǒng)文化有機(jī)融入中小學(xué)教育教學(xué)全過(guò)程，書(shū)法教育將實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、制度化和規(guī)范化。因此，筆者認(rèn)為在初中語(yǔ)文教學(xué)中積極開(kāi)展書(shū)法教育十分必要。語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門(mén)教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語(yǔ)言文化，具有工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)。文字的識(shí)讀、書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)意義上的書(shū)寫(xiě)要求規(guī)范、好認(rèn)，注重適用性；書(shū)法則在一般書(shū)寫(xiě)要求的基礎(chǔ)上追求美觀，更注重藝術(shù)性。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中融入書(shū)法教育，既有利于加強(qiáng)和深化語(yǔ)文教學(xué)的人文性，也有助于拓寬書(shū)法教育的文化視野，更有助于促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提高。

一、書(shū)法教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施的意義

1.提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展書(shū)法教育能夠有效促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的發(fā)展，從而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升。首先，書(shū)法教育可以幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)傳統(tǒng)藝術(shù)，認(rèn)識(shí)到方塊字所具有的文化和歷史價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生道德修養(yǎng)的提升，樹(shù)立正確的人生觀。通過(guò)書(shū)法內(nèi)在的道德情懷來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)耐心、專(zhuān)注的學(xué)習(xí)心境。其次，漢字書(shū)寫(xiě)具有自身的韻味，能夠體現(xiàn)出一種節(jié)奏和美感。因此，通過(guò)漢字教育能夠促進(jìn)美育的實(shí)施，讓學(xué)生體會(huì)漢字中線與點(diǎn)的有效布局所具有的生命感，從而讓學(xué)生感受書(shū)寫(xiě)所帶來(lái)的樂(lè)趣。學(xué)生通過(guò)對(duì)漢字線條的粗細(xì)、濃淡、枯濕的把控，和對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)時(shí)章法布局的掌握，最終形成他們表現(xiàn)美、領(lǐng)悟美、發(fā)現(xiàn)美的一種方式。最后，從智育教育的角度看，書(shū)法教育在提升學(xué)生書(shū)寫(xiě)技能水平的同時(shí)，還能提高智育的效果。例如，結(jié)合部編語(yǔ)文教材書(shū)后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”，這部分都是學(xué)生新學(xué)的漢字，以這些字詞為例，融入書(shū)法練習(xí)，既有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深化，也可促進(jìn)學(xué)生書(shū)法藝術(shù)素養(yǎng)的提高。

2.強(qiáng)化課程的文化價(jià)值。

書(shū)法教育的實(shí)施在引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范化書(shū)寫(xiě)文字的同時(shí)，具有一定的人文精神。中國(guó)漢字具有非常悠久的歷史，通過(guò)不斷的演變轉(zhuǎn)化為今天的漢字，凝聚了中國(guó)幾千年藝術(shù)創(chuàng)造和智力發(fā)展的成果。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展書(shū)法教育，能夠幫助學(xué)生更好地傳承和領(lǐng)悟民族文化，并在學(xué)習(xí)書(shū)法的過(guò)程中全面了解中國(guó)歷史發(fā)展過(guò)程以及中華民族的精神風(fēng)貌、民族品德。第一，書(shū)法教育在語(yǔ)文教育中的實(shí)施能夠更好地幫助學(xué)生體會(huì)書(shū)法的魅力，通過(guò)將書(shū)法教育融入初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)中華民族智慧與精神的認(rèn)識(shí)，并搭建相應(yīng)的文化思維模式，從抽象思維逐漸朝著具象思維發(fā)展。第二，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同感。漢字作為中國(guó)文化的一種符號(hào)，通過(guò)開(kāi)展書(shū)法教育能夠促進(jìn)學(xué)生愛(ài)國(guó)情結(jié)的凝聚，對(duì)中國(guó)歷史文化產(chǎn)生認(rèn)同感。第三，書(shū)法教育能夠?qū)崿F(xiàn)中華文化的傳承，促進(jìn)學(xué)生集體主義觀念和愛(ài)國(guó)主義情懷的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)雅、健康文化品格的形成。

二、書(shū)法教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略

1.積極發(fā)揮新課程教材優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與書(shū)法教育的融合度。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）對(duì)于“識(shí)字寫(xiě)字”部分的教學(xué)是這樣建議的：“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?！薄盎A(chǔ)”二字道盡了“寫(xiě)字教學(xué)”的重要性?！伴喿x”與“寫(xiě)作”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最為主要的兩部分，而“寫(xiě)字”的能力在極大程度上影響閱讀寫(xiě)作的效率。如此而言，書(shū)法教育自然有著舉足輕重的意義。

書(shū)法教育在舊版語(yǔ)文教材的“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中滲透較少，主要體現(xiàn)在“附錄”之中。第一冊(cè)附錄滲透“學(xué)習(xí)行楷”的教學(xué)目標(biāo)，第二冊(cè)滲透“臨摹名家書(shū)法”的教學(xué)目標(biāo)，第三、四冊(cè)滲透“體會(huì)書(shū)法審美價(jià)值”的教學(xué)目標(biāo)。然而每?jī)?cè)書(shū)都將附錄集中安排在最后，這容易給師生一些錯(cuò)覺(jué)：放在最后的多半不重要，且名為“附錄”，隨意看看便好。為此，新版部編語(yǔ)文教材改變了這種編排的方式，直接取消了“附錄”，將原有的幾個(gè)主要教學(xué)目標(biāo)，全部滲透在了每一課的生字詞學(xué)習(xí)中。教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度靈活地安排課時(shí)，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)法的指導(dǎo)。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中要積極創(chuàng)造書(shū)法文化教學(xué)環(huán)境，依照語(yǔ)文課程內(nèi)容來(lái)積極附加其更多的知識(shí)，從而將語(yǔ)文教學(xué)和書(shū)法教育進(jìn)行更好地融合。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中依照初中生的實(shí)際情況和綜合水平注入書(shū)法教學(xué)內(nèi)容。寫(xiě)字學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不積小流無(wú)以成江海。學(xué)生于每一課進(jìn)行字詞學(xué)習(xí)時(shí)，都能浸潤(rùn)在符合學(xué)情的課堂里，這樣的寫(xiě)字教學(xué)才是潤(rùn)物無(wú)聲的。例如在日常的教學(xué)中，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，臨摹“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”；或開(kāi)展校本課程，組織學(xué)生去展覽館、博物館等場(chǎng)所感受優(yōu)秀的書(shū)法文化；或邀請(qǐng)當(dāng)?shù)貢?shū)法家走進(jìn)課堂，從書(shū)法的角度對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。

2.加強(qiáng)書(shū)法教學(xué)的滲透，積極提升教師專(zhuān)業(yè)技能與知識(shí)水平。

依照《綱要》相關(guān)內(nèi)容能夠發(fā)現(xiàn)，在開(kāi)展書(shū)法教育時(shí)，教師要積極發(fā)揮示范作用，讓學(xué)生能夠作為榜樣來(lái)學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師需加強(qiáng)學(xué)識(shí)的積累和修養(yǎng)的提升，深入探究書(shū)法教育和語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的方法，從語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中提煉出能夠?qū)崿F(xiàn)書(shū)法教育的元素和關(guān)聯(lián)點(diǎn)，并從書(shū)法教育中總結(jié)出與語(yǔ)文教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，從而依照語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展書(shū)法教育。教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，重視自身科學(xué)知識(shí)、文化知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的豐富性，重視中考書(shū)寫(xiě)試題的出題方式。教師要總結(jié)教育方面的政策變化，以及教學(xué)大綱、考試大綱關(guān)于書(shū)法和書(shū)寫(xiě)內(nèi)容的最新要求，并從歷年真題當(dāng)中總結(jié)關(guān)于書(shū)寫(xiě)方面的典型考試試題，將其與書(shū)法教育進(jìn)行有效的聯(lián)系，讓書(shū)法教學(xué)滲透到中考書(shū)寫(xiě)試題的講解當(dāng)中。比如尋找歷年考試真題中與書(shū)法相關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)書(shū)法的講解、教師示范來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注書(shū)寫(xiě)試題的得分點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)成績(jī)和綜合能力的提升。

3.重視學(xué)生對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

初中生所處的年齡階段屬于心理和生理的過(guò)渡期，并逐漸朝著穩(wěn)定期發(fā)展，具有非常高的可塑性，對(duì)未知事物具有很強(qiáng)的好奇心。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展書(shū)法教育，要想促進(jìn)學(xué)生書(shū)法水平的提升，必須讓學(xué)生能夠?qū)?shū)法產(chǎn)生興趣，從而積極主動(dòng)地參與到書(shū)法的學(xué)習(xí)當(dāng)中。首先，從外部因素入手，用書(shū)法比賽、學(xué)?？己艘约吧鐣?huì)要求等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生更好地參與到書(shū)法學(xué)習(xí)當(dāng)中。其次，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)的重視程度，并在語(yǔ)文教學(xué)中滲透書(shū)法方面的知識(shí)。最后，教師可以積極尋找一些與書(shū)法相關(guān)的資料，挑選符合初中生年齡階段的內(nèi)容，激起學(xué)生的好奇心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，毛澤東不僅是偉大的思想家、政治家、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，他還是詩(shī)人、書(shū)法家，他的詩(shī)詞絕大多數(shù)是用毛筆書(shū)寫(xiě)的?！肚邎@春·雪》突出體現(xiàn)了毛澤東詞風(fēng)的雄健、大氣和作為領(lǐng)袖的博大胸襟。在教授《沁園春·雪》時(shí)，筆者展示了毛澤東手書(shū)的《沁園春·雪》圖片，讓學(xué)生在筆走游龍間感受那心懷天下的正氣。毛澤東的書(shū)法和詩(shī)意極為融洽，同時(shí)展示出一位革命領(lǐng)袖的豪情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.加強(qiáng)對(duì)書(shū)法教育過(guò)程的優(yōu)化力度。

《課標(biāo)》要求學(xué)生能書(shū)寫(xiě)“正楷”字，且達(dá)到“熟練”程度。由于“行楷”的書(shū)寫(xiě)速度更快，所以還要在熟練使用正楷的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“行楷”，以提高書(shū)寫(xiě)效率?？梢?jiàn)《課標(biāo)》指示了初中學(xué)段“寫(xiě)字”的教學(xué)思路，即從正楷到行楷。部編本七年級(jí)全冊(cè)的“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”皆為“正楷”字，八年級(jí)全冊(cè)皆為“行楷”字。

因此，在實(shí)施書(shū)法教育過(guò)程中，要想確保整個(gè)教學(xué)過(guò)程的合理性和有效性，作為教師要根據(jù)教材和學(xué)段提前做好教學(xué)方案，仔細(xì)安排整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，從而體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)中書(shū)法教育的能動(dòng)性和目的性。對(duì)此，教師首先要明確語(yǔ)文教學(xué)及書(shū)法教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生通過(guò)書(shū)法教育能夠達(dá)到一定的水平，其中包括語(yǔ)文知識(shí)水平、書(shū)寫(xiě)水平、書(shū)法鑒賞水平以及書(shū)法理論水平。其次是完善語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，將書(shū)法教育更好地融入其中。比如從執(zhí)筆和運(yùn)筆方面著手，選擇合適的書(shū)體，讓學(xué)生從單一漢字開(kāi)始進(jìn)行練習(xí)，并以語(yǔ)文課程內(nèi)容的漢字為樣本進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)這種方式不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生書(shū)法的練習(xí)，同時(shí)也能加強(qiáng)其對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要積極引入書(shū)法的元素，比如語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)相關(guān)內(nèi)容要求學(xué)生能夠?qū)懞糜补P行楷字，并且在課本當(dāng)中涉及關(guān)于筆順、筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要求，此時(shí)教師要積極補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。例如在八年級(jí)講授杜甫詩(shī)歌《春望》一課的過(guò)程中，其中涉及關(guān)于家書(shū)的內(nèi)容，對(duì)此，教師可以以寫(xiě)一封家書(shū)的方式來(lái)讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)書(shū)法技能的練習(xí)，學(xué)生以這種形式體會(huì)作者寫(xiě)家書(shū)時(shí)的情感。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展書(shū)法教育，能夠幫助學(xué)生更好地傳承和領(lǐng)悟民族文化，更好地幫助學(xué)生體會(huì)書(shū)法的魅力，有效促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展，讓學(xué)生從中體會(huì)到書(shū)寫(xiě)所帶來(lái)的樂(lè)趣。對(duì)此，教師要加強(qiáng)對(duì)書(shū)法教育的重視程度，提升專(zhuān)業(yè)技能與知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)對(duì)書(shū)法教育過(guò)程的優(yōu)化力度，從而促進(jìn)書(shū)法教育的有效實(shí)施。