淺談高中信息技術(shù)課堂上有關(guān)微課教學(xué)的運(yùn)用

□甘肅省臨夏縣田家炳中學(xué) 王思博

一、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的作用

（一）有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)模式下，由于高中信息技術(shù)這一門學(xué)科是不會(huì)出現(xiàn)在高中階段的考試當(dāng)中，加之學(xué)生們?cè)诟咧须A段學(xué)習(xí)的內(nèi)容多、學(xué)習(xí)的壓力大，因此我們教師在為學(xué)生們講解高中信息技術(shù)的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)往往難以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)箤W(xué)生們產(chǎn)生高中信息技術(shù)這一門學(xué)科在高考當(dāng)中不會(huì)出現(xiàn)，或者這一門學(xué)科與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和物理等學(xué)科相比，它并不重要的想法。

（二）有利于提高學(xué)生們的信息素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)模式下，由于學(xué)生們?cè)诟咧须A段幾乎沒(méi)有空余的時(shí)間，并且在高中信息技術(shù)的教學(xué)課堂當(dāng)中，往往存在讓學(xué)生們?cè)谛畔⒓夹g(shù)的教學(xué)課堂完成其他主科學(xué)習(xí)任務(wù)的現(xiàn)象，加之我們當(dāng)中的部分教師與學(xué)生尚未形成對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)課堂的重視與關(guān)注，這就使學(xué)生們的信息素養(yǎng)沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有機(jī)會(huì)得到培養(yǎng)與提高。但是我們教師通過(guò)將微課運(yùn)用到高中信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，這就意味著我們教師已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到了高中信息技術(shù)教學(xué)課堂的重要性，并且我們通過(guò)采取將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)制作成視頻的方式為學(xué)生們講解知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生們樂(lè)于、愿意去接收高中信息技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于培養(yǎng)與提高學(xué)生們的信息素養(yǎng)具有重要的幫助作用。

（三）有利于培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生們的邏輯思維能力

在傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)模式下，由于高中信息技術(shù)這一門學(xué)科的難度較大、實(shí)用性較強(qiáng)、專業(yè)性較強(qiáng)，因此我們教師通過(guò)采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法為學(xué)生們講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)所花費(fèi)的時(shí)間較多，這就導(dǎo)致了我們教師能夠留出讓學(xué)生們思考的時(shí)間較少，如此一來(lái)，學(xué)生們的邏輯思維能力便沒(méi)有時(shí)間去培養(yǎng)與鍛煉。但是我們教師通過(guò)將微課運(yùn)用到高中信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，這就意味著我們教師在課堂上為學(xué)生們講解難度較大、專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)所花費(fèi)的時(shí)間較少，屬于學(xué)生們的思考時(shí)間就相對(duì)增多，因此這對(duì)于學(xué)生們邏輯思維能力的培養(yǎng)與鍛煉非常有利。

二、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的具體措施

首先，我們教師應(yīng)當(dāng)在高中信息技術(shù)的教學(xué)課堂前將難度較大、專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)制作成微課視頻，這樣就大大節(jié)約了教學(xué)課堂的時(shí)間。其次，我們教師在高中信息技術(shù)的教學(xué)課堂當(dāng)中講解到有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)就為學(xué)生們播放微課視頻，接著我們?cè)僭儐?wèn)學(xué)生們對(duì)于在微課視頻當(dāng)中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)是否存在疑問(wèn)，若學(xué)生們不存在疑問(wèn)，那么我們教師就繼續(xù)進(jìn)行下一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，但若是學(xué)生們存在疑問(wèn)，那么我們教師可以針對(duì)學(xué)生們存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)講解，直至學(xué)生們完全吸收、理解這一知識(shí)點(diǎn)。再次，在我們?yōu)閷W(xué)生講解完相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和播放完相關(guān)的微課視頻之后，我們教師可以提出與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題，并且留出一定的時(shí)間讓學(xué)生們思考和解決問(wèn)題;最后，我們教師再根據(jù)學(xué)生們的回答進(jìn)行總結(jié)與概括。由此可見(jiàn)，我們教師在高中信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用微課，意味著我們可以在為學(xué)生們講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候可以同時(shí)采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法和使用微課進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方法，這對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)、汲取、吸收有關(guān)知識(shí)點(diǎn)具有重要幫助作用。