小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)與信息技術(shù)的“有機(jī)結(jié)合”

□福建省漳州市平和縣寶豐小學(xué) 林愛民

一、小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)與信息技術(shù)“有機(jī)結(jié)合”的價值

實際上，不論上對兒童讀寫行為的研究，還是經(jīng)驗之談，都表明兒童在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)之前，早已開始了對圖形的理解和使用。讀圖、識圖、畫圖不僅是小學(xué)生不可或缺的能力，也是支撐其內(nèi)在發(fā)展的重要組成部分。然而，在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，并不能完全滿足小學(xué)生的此種需求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)與信息技術(shù)“有機(jī)結(jié)合”被越來越多的教育家和學(xué)者擺到臺前。小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)與信息技術(shù)“有機(jī)結(jié)合”的價值不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)工具變化、教學(xué)資源增加上，從某種程度上看，它更是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。信息技術(shù)輔助的圖形教學(xué)，能夠突破物理和空間的限制，使數(shù)學(xué)教師便捷高效地將所需圖形在屏幕上展現(xiàn)出來，而不需要在黑板上作圖。將圖形與生活化場景整合關(guān)聯(lián)，把生活中的常見圖形悉數(shù)納入，不僅能夠使小學(xué)生更加快速地鎖定圖形、學(xué)習(xí)知識，進(jìn)入“讀圖——識圖——作圖”的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)模式，還將化繁為簡，讓學(xué)生更容易跟上教師的教學(xué)思維，提高其學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。此為，小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)與信息技術(shù)“有機(jī)結(jié)合”還能夠發(fā)散學(xué)生思維，小學(xué)生有著思維聯(lián)想力強(qiáng)的優(yōu)勢，長期對填鴨式教學(xué)不能有效利用其優(yōu)勢，而小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)與信息技術(shù)“有機(jī)結(jié)合”可以將靜態(tài)問題進(jìn)行動態(tài)展示，并以交互性Flash教學(xué)增強(qiáng)師生的互動，使整個課堂活躍起來，這有助于激活小學(xué)生興趣，加深其對圖形概念對理解，不斷拓展學(xué)習(xí)思路。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)與信息技術(shù)“有機(jī)結(jié)合”的基本原則

一是必須以課堂教學(xué)為主，以信息技術(shù)為輔。雖然信息技術(shù)能夠帶來各類教學(xué)工具、豐富的教學(xué)資源，但小學(xué)數(shù)學(xué)圖形課堂是人的課堂，學(xué)生必須占據(jù)主導(dǎo)地位。如果缺乏教師的引導(dǎo)，以小學(xué)生現(xiàn)階段對思維能力、意志品質(zhì)和生活經(jīng)驗，很難進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，即使進(jìn)行也十分容易淺嘗輒止、流于表面，更不要提在外界誘惑之下其低下的自學(xué)效率。二是盡可能與生活實際、學(xué)生經(jīng)驗緊密結(jié)合。圖形學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗不分家，學(xué)生如果只是一味地看圖識圖，學(xué)習(xí)理論知識，而不是將所學(xué)所感利用到實踐中，與實際生活相結(jié)合，就只能浮于表面，并且十分容易陷入紙上談兵、錯用亂用的問題。畢竟，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)與信息技術(shù)“有機(jī)結(jié)合”必須緊密結(jié)合生活，將抽象對理論以生活場景具象化表達(dá)，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生識圖用圖能力。三是注重思維培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成。小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)與信息技術(shù)“有機(jī)結(jié)合”的最終目的，還是要服務(wù)于教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更有效率、更有深度、更有趣味，因此在圖形教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合中要強(qiáng)調(diào)問題意識，利用一定的思維訓(xùn)練引發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、問題處理能力，還有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心，賦予其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上前行的勇氣和希望。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)與信息技術(shù)“有機(jī)結(jié)合”的具體策略

（一）以興趣為基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)與信息技術(shù)“有機(jī)結(jié)合”應(yīng)盡量關(guān)聯(lián)生活，激發(fā)學(xué)生興趣，興趣是最好的老師。僅僅依托灌輸式的集中教學(xué)模式，不僅教學(xué)內(nèi)容枯燥、單調(diào)、乏味，教學(xué)手段傳統(tǒng)守舊、一成不變，更是無法調(diào)動起學(xué)生的積極性和好奇心，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。沒有興趣作為支撐，小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)與信息技術(shù)“有機(jī)結(jié)合”就無從談起。用好信息技術(shù)對關(guān)鍵在于興趣，要充分利用游戲、競猜、演講等多種形式，調(diào)動課堂活性，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，不斷提升教學(xué)效果。在強(qiáng)調(diào)興趣教學(xué)的基礎(chǔ)上，盡可能與生活實際相結(jié)合，特別是要重點(diǎn)思考如何將復(fù)雜的問題簡單化，將抽象的圖形知識與學(xué)生的思考能力、生活經(jīng)驗相結(jié)合，從而充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的教學(xué)背景，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的深度，培養(yǎng)起其數(shù)學(xué)素養(yǎng)和主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，以飽滿的激情投入未來的學(xué)習(xí)生涯中。

（二）采取多元化的信息技術(shù)手段

實際上，信息技術(shù)手段豐富多樣，針對知識儲備不同層級、學(xué)習(xí)能力千差萬別的小學(xué)生，教師應(yīng)盡可能做到因人而異，采取更加靈活多樣的信息技術(shù)手段，不斷提升課堂學(xué)習(xí)效率。一味地讓學(xué)生做作業(yè)，只會增加學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)習(xí)興趣。如在講解一些晦澀難懂對圖形知識時，可以及時調(diào)取網(wǎng)絡(luò)上對視頻影像資源，以動態(tài)化、幽默化的形式，配合教師的積極引導(dǎo)，從而更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識。如在教書作圖時，可以用動畫對形式展現(xiàn)出來，配合提問、小組討論等形式，增強(qiáng)學(xué)生對圖形學(xué)習(xí)對積極性和主動性。

學(xué)生在學(xué)校之外，有很大一部分學(xué)習(xí)生活是在家庭中完成的，如果教師能夠有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺，就能使圖形教學(xué)逐漸滲透入學(xué)生生活，并增加學(xué)生自學(xué)能力。這要求教師挖掘網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教學(xué)資源平臺，尤其是合作性強(qiáng)、互動性強(qiáng)的，一方面利用其資源優(yōu)勢和平臺對便捷性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)，另一方面要利用平臺強(qiáng)化與學(xué)生對交流與溝通，重點(diǎn)解決其學(xué)習(xí)過程中對困惑與問題，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。