民族地區(qū)高校美術(shù)學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究
——以阿壩師范學(xué)院為例

劉珂

（阿壩師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院，四川 阿壩 623002）

一、高校美術(shù)學(xué)應(yīng)用型才培養(yǎng)模式改革的必要性

隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變革，高等教育人才培養(yǎng)與社會(huì)就業(yè)需求之間存在著一定矛盾，“同質(zhì)化”成為現(xiàn)代教育的困境。一方面高校畢業(yè)生就業(yè)難、就業(yè)質(zhì)量不高，另一方面社會(huì)對(duì)人才的需求得不到滿足，生產(chǎn)和服務(wù)急需的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才緊缺。社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化與社會(huì)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)，對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了新要求?！蛾P(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》在2015年由教育部、發(fā)改委、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布出臺(tái)，在《意見》中，著重指出國(guó)家對(duì)高校教育發(fā)展的新要求和新的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)“推動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展高校把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的能力。[1]”至此，我國(guó)眾多高校開始積極探尋高等教育的發(fā)展新路徑，以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。高校美術(shù)學(xué)專業(yè)的發(fā)展，也著不可避免面臨時(shí)代對(duì)美術(shù)人才的新訴求，需要不斷提升和變革、轉(zhuǎn)型美術(shù)人才培養(yǎng)模式。

2017年11月“第三屆全國(guó)師范大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展研討會(huì)”在山東師范大學(xué)千佛山校區(qū)報(bào)告廳舉行。此次會(huì)議由全國(guó)27所大學(xué)美術(shù)學(xué)院聯(lián)合主辦，在研討會(huì)上，中央美術(shù)學(xué)院博士生導(dǎo)師殷雙喜、北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院古棕教授、南京師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師劉赦教授等專家及各高校教師就高校美術(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀與發(fā)展進(jìn)行了深入的研討。在研討中，各位專家學(xué)者提出，隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)生活的不斷提升，高校美術(shù)專業(yè)的發(fā)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，順應(yīng)時(shí)代需求，高校美術(shù)學(xué)教育模式需要在改革中不斷提升和轉(zhuǎn)變。在此次會(huì)議上，各位專家學(xué)者還提出了許多建設(shè)性意見：“美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)保留地域特色，為進(jìn)一步推動(dòng)高等師范美術(shù)教育博得一個(gè)更深層次的發(fā)展；要注意因材施教，全方位培養(yǎng)人才，為社會(huì)服務(wù)；要建立教師學(xué)生交流平臺(tái)，促進(jìn)內(nèi)地與邊疆地區(qū)的文化交流。[2]” 各高校對(duì)于美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討如火如荼，在國(guó)家教育部的指導(dǎo)下，我們清楚的認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，必須采取有力措施破解過去高校教育頂層設(shè)計(jì)中存在問題和教育改革過程中的諸多體制束縛。著眼現(xiàn)在文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、互聯(lián)網(wǎng)+、一帶一路文化發(fā)展經(jīng)濟(jì)，地方高校應(yīng)該增強(qiáng)為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力，高校美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)要適應(yīng)和引領(lǐng)現(xiàn)代文化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送應(yīng)用型美術(shù)人才。

二、民族地區(qū)高校美術(shù)學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題

服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的視野下，我國(guó)民族地區(qū)高校的發(fā)展非常重要。民族地區(qū)高校主要是指我國(guó)高校中地處少數(shù)民族地區(qū)的一般本科院校，這類院校由所在省和地市州共同管理。相對(duì)于研究型大學(xué)主要側(cè)重于高級(jí)研究型人才的培養(yǎng)，屬于一般本科的民族地區(qū)高校更側(cè)重于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。以阿壩師范學(xué)院為例，作為四川省阿壩州唯一一所本科院校，雖本科辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，且地處阿壩州少數(shù)民族地區(qū)，但院校的辦學(xué)地方特色明顯。受地理環(huán)境影響，相對(duì)于中心城市的重點(diǎn)本科院校而言，優(yōu)質(zhì)教育資源的吸附能力較弱，阿壩師范學(xué)院不盲目追尋“高水平、大規(guī)模、全學(xué)科”的高大全式發(fā)展方式，而根據(jù)本校實(shí)際情況另辟蹊徑。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與發(fā)展，是民族地區(qū)高校發(fā)展的必經(jīng)之路。通過辦學(xué)理念的更新，將人才培養(yǎng)方案與辦學(xué)實(shí)踐統(tǒng)一，通過人才培養(yǎng)方案修訂和實(shí)施，探尋適合民族地區(qū)高校發(fā)展的人才培養(yǎng)模式新路徑。阿壩師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院在學(xué)校應(yīng)用型本科發(fā)展理念的指導(dǎo)下，多種形式開展全院教學(xué)研討會(huì)探索研究美術(shù)學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，并且由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)教研室主任及美術(shù)學(xué)骨干教師到各高校去調(diào)研和學(xué)習(xí)取經(jīng)，全方位剖析本學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展存在的問題，制定新的美術(shù)學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，不斷研究與修改，以適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)對(duì)美術(shù)學(xué)人才的需求。

阿壩師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院的美術(shù)學(xué)本科專業(yè)，是由阿壩師范高等?？茖W(xué)校美術(shù)系美術(shù)教育?？茖I(yè)升本后重置專業(yè)。在?？齐A段的美術(shù)教育專業(yè)是以培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教師為目的，培養(yǎng)目標(biāo)較單一。而阿壩師范學(xué)院升本后的美術(shù)學(xué)專業(yè)，在人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)上由單一中小學(xué)美術(shù)教師師資培養(yǎng)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型、應(yīng)用型美術(shù)人才培養(yǎng)。培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為：“培養(yǎng)思想政治覺悟高，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，面向四川民族地區(qū)及四川盆周地區(qū)，能在相關(guān)企事業(yè)單位從事美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)教育、藝術(shù)管理及其它美術(shù)工作，有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性和專業(yè)發(fā)展?jié)摿?，以及較強(qiáng)的實(shí)踐與創(chuàng)新能力的高層次應(yīng)用型人才?！闭n程設(shè)置上，主干課程不僅有美術(shù)基礎(chǔ)理論課程和美術(shù)專業(yè)技能課程，還有應(yīng)用性很強(qiáng)的一些課程，適用于現(xiàn)代美術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用型崗位。在2018年版阿壩師范美術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研討中，注重知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合發(fā)展。其中知識(shí)指標(biāo)的設(shè)定涵蓋了美術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)、美術(shù)專業(yè)技法技能知識(shí)、中小學(xué)美術(shù)教育基礎(chǔ)知識(shí)、通識(shí)工具性知識(shí)、交叉學(xué)科知識(shí)；在能力指標(biāo)中，不僅要求培養(yǎng)學(xué)生具備本專業(yè)扎實(shí)基本功和一定造型能力，了解和掌握該專業(yè)創(chuàng)作技法和形式特征的能力，應(yīng)用一定的美術(shù)學(xué)方法開展研究、創(chuàng)作、鑒賞及評(píng)價(jià)的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生具有從事基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)能力，掌握先進(jìn)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段，具有基本的教育教學(xué)、教育管理、教育研究能力。同時(shí)更重視學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的能力，著重培養(yǎng)學(xué)生以所掌握的美術(shù)學(xué)知識(shí)和技能為基礎(chǔ)，開展一定的創(chuàng)作實(shí)踐能力，能開展一定的學(xué)術(shù)交流與團(tuán)隊(duì)合作，能比較完整地表達(dá)學(xué)術(shù)思想，展示學(xué)習(xí)研究成果。為提高實(shí)踐能力，開設(shè)畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文、美術(shù)課程教學(xué)技能訓(xùn)練、職業(yè)認(rèn)知見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、教育學(xué)課程綜合實(shí)踐、心理學(xué)課程綜合實(shí)踐以及課程課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、民族民間美術(shù)文化考察、藝術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)意綜合實(shí)踐等課程。重視美術(shù)學(xué)人才的理論與技能的培養(yǎng)，也加強(qiáng)美術(shù)學(xué)人才實(shí)踐應(yīng)用能力的鍛煉，阿壩師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院結(jié)合所在民族地區(qū)教育環(huán)境，還重視民族特色文化對(duì)教育的融入，立足服務(wù)阿壩州地方人才需求，在美術(shù)學(xué)人才培養(yǎng)方案設(shè)置中綜合考慮，不斷精進(jìn)。

三、美術(shù)學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式策略研究

（一）順應(yīng)社會(huì)需求改革美術(shù)學(xué)課程體系

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的更新與發(fā)展，對(duì)美術(shù)人才的需求發(fā)生很大改變，率先建構(gòu)美術(shù)學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式，才可快速轉(zhuǎn)變高校美術(shù)學(xué)教學(xué)模式，更好完善人才培養(yǎng)機(jī)制，以利于高校培養(yǎng)的人才更好適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境。“高校應(yīng)該積極建構(gòu)建美術(shù)學(xué)專業(yè)模塊教學(xué)課程體系.”[3]現(xiàn)不少高校調(diào)都開始實(shí)施“模塊化教學(xué)”，能融合人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)。阿壩師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院在2018版美術(shù)學(xué)人才培養(yǎng)方案中，也采用模塊化教學(xué)。設(shè)置四大模塊：“通識(shí)教育課程模塊、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)技術(shù)課程模塊、集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)模塊”。[4]通識(shí)教育課程模塊包括通識(shí)必修課程和通識(shí)選修課程；學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊包括學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)必修課程和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)選修課程；專業(yè)技術(shù)課程模塊包括美術(shù)教育模塊、國(guó)畫模塊、油畫模塊；集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)模塊包括藝術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)意綜合實(shí)踐、美育創(chuàng)新創(chuàng)意綜合實(shí)踐等。模塊化教學(xué)改革探索，目的在于使美術(shù)學(xué)專業(yè)的人才能在全面學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，更好的提升意識(shí)認(rèn)知與藝術(shù)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新能力，能實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）美術(shù)學(xué)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制升級(jí)

阿壩師范學(xué)院在 2018版人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)意見解讀中指出，人才培養(yǎng)方案的制訂要遵循四個(gè)原則：“一體化設(shè)計(jì)原則、堅(jiān)持職業(yè)能力導(dǎo)向原則、特色發(fā)展原則、協(xié)同聯(lián)動(dòng)原則”。[5]在一體化原則的概念設(shè)定中，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)估考核、培養(yǎng)過程、教學(xué)條件都要求一體化設(shè)計(jì)，在課程內(nèi)外及各教學(xué)環(huán)境都要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、素質(zhì)教育的緊密結(jié)合。阿壩師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院在美術(shù)學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的研究中，也非常重視遵循這一體化設(shè)計(jì)原則，建構(gòu)美術(shù)學(xué)專業(yè)模塊教學(xué)課程體系，就是為了人才培養(yǎng)一體化目標(biāo)滲透在教學(xué)各環(huán)節(jié)，而評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)的重要指標(biāo)也要考核是否實(shí)現(xiàn)一體化設(shè)計(jì)原則。

（三）重視美術(shù)學(xué)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)

美術(shù)學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，要以美術(shù)學(xué)職業(yè)要求為導(dǎo)向，建構(gòu)美術(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)與考核評(píng)價(jià)機(jī)制，重視項(xiàng)目化教學(xué)方式，以產(chǎn)教融合、校企合作等形式培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才。[6]如阿壩師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院已與省內(nèi)多個(gè)文化企業(yè)和機(jī)構(gòu)建立校企合作實(shí)踐基地項(xiàng)目，在教學(xué)過程中，以實(shí)踐性質(zhì)課程方式，向相關(guān)的文化藝術(shù)企業(yè)輸送美術(shù)學(xué)專業(yè)人才。人才培養(yǎng)的格局不再單一局限在課堂中，而延伸到校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中，根據(jù)校外企業(yè)以及實(shí)踐基地學(xué)校的反饋意見，分析美術(shù)學(xué)人才培養(yǎng)方案實(shí)施過程中的優(yōu)劣之處，不斷改進(jìn)和完善。

四、結(jié)論

美術(shù)學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，是順應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)美術(shù)專業(yè)人才的新要求。美術(shù)學(xué)應(yīng)用型人才不僅需要具備專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能以及素養(yǎng)，同時(shí)具備適應(yīng)現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)時(shí)代對(duì)美術(shù)創(chuàng)意與創(chuàng)新能力的需求，美術(shù)學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式現(xiàn)處于不斷摸索和改進(jìn)的階段，各高校都在依托教學(xué)改革和人才培養(yǎng)方式的變革，積極探尋美術(shù)學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的新路徑。目前各高校對(duì)于美術(shù)學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究都處于探索階段，有很多方面都需要不斷在實(shí)踐中不斷提升和完善，阿壩師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院對(duì)于美術(shù)學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究也處于起步階段，但筆者相信在國(guó)家及學(xué)校各方教育力量指導(dǎo)與支持下，美術(shù)學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式會(huì)更好的發(fā)展，更好適應(yīng)社會(huì)需求。