小組合作學習在小學高年級數(shù)學課堂中的實踐

□甘肅省靖遠縣西關小學 董坤

一、小組合作學習在小學高年級數(shù)學教學中應用存在問題

當前，將小組合作應用到高年級小學數(shù)學課堂教學中，雖然取得了一定教學成果，但在實際應用過程中依然存在諸多問題急需解決。這些問題為：

小組合作學習之前缺乏教師針對性的指導，數(shù)學課堂教學中教師已經(jīng)充分認識到小組合作學習方式的優(yōu)勢特點，但在實際應用時教師過于高估學生的能力，而沒有對學生進行必要的提示和講解，導致學生合作學習缺乏明確方向和目標，使課堂學習效率大打折扣，最終學習效果也不夠理想。

小組成員沒有科學合理分配，每一位學生自身知識結(jié)構(gòu)、認知能力、學習態(tài)度等都存在一定差異，為使學生在小組合作學習中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，并對合作整體起到優(yōu)勢互補的作用，就需要教師對小組合作成員進行優(yōu)化配置，但是實際情況是，教師多采用就近原則或自由搭配方式，最終取得較差的合作學習效果。

教師削弱了自身職責，新課程標準要求教師充分尊重學生在課堂上的主體地位，教師在整個教學中則主要發(fā)揮引導者的作用，這一教學理念的提出也被許多教師接受，但是在小學合作學習方式推廣和應用過程中，教師常常忽略了題目的難易程度，所有問題也都交由學生進行自主解決，最終影響到學生學習興趣和積極性，課堂教學質(zhì)量也不斷下降。

二、小組合作學習方式在小學高年級數(shù)學課堂教學中的實踐分析

（一）小組合作學習需要面向所有學生

教師在開展小學高年級數(shù)學教學時，對小組合作學習方式進行應用，需要讓所有學生參與到其中，并且在對合作學習目標進行制定時，需要體現(xiàn)出“讓每一位學生在合作學習中都能夠獲得進步”。課堂教學開展中，教師也可以利用話題討論的方式，激發(fā)學生學習興趣，讓學生在話題討論中把握課堂教學內(nèi)容，使學生更加積極主動地參與到小組合作學習和討論當中。如：在對“長方體和正方體”開展教學時，教師可以組織話題讓學生說一說自己學過的圖形有哪些？并且說出這些圖形的主要特征，然后引出長方體和正方體內(nèi)容，讓學生探討圖形之間存在的異同點，可以使課堂學習變得更加生動有趣。

（二）小組合作要對學生進行科學合理分組

為使小組合作學習作用在課堂教學中得到充分發(fā)揮，就需要教師結(jié)合學生實際學習情況，對小組成員進行優(yōu)化配置。每個班級中都存在學習較好和學習不理想的學生，如果不根據(jù)學生實際情況進行科學分組，不但無法激發(fā)學生學習積極性，在小組競爭當中，學生也不能夠發(fā)揮出自身優(yōu)勢，進而降低了學生學習自信心。為避免這一情況，就需要教師在對學生進行分組時，結(jié)合學生認知能力、學習態(tài)度、個人特長等，對學生進行科學配置，讓每位學生在小組合作中都能夠找尋到自己的位置，并且在自己的崗位上發(fā)揮自身存在優(yōu)勢，同時在小組合作中學習他人優(yōu)點，達到相互學習和共同進步教學目的。

（三）小組合作學習組織和計劃

在完成小組成員分配以后，就需要組織學生對課堂所教授知識內(nèi)容進行小組合作學習，為使整個學習更加有計劃和有目標地開展，就需要教師從旁發(fā)揮指導者作用，向?qū)W生仔細講解合作學習規(guī)則和方法，以幫助學生可以快速地進入學習狀態(tài)當中。整個合作學習中涉及合作前準備、合作中問題解決方法、合作后討論交流等環(huán)節(jié)也都需要教師在其中進行引導和幫助。如：在對“圖形的運動”開展小組合作學習之前，需要對整個學習過程進行組織和設計，首先向?qū)W生展示俄羅斯方塊游戲，讓學生進行觀察并說一說從游戲中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學知識？然后組織學生動手操作，并在操作中發(fā)現(xiàn)平移和旋轉(zhuǎn)知識。然后利用七巧板圖讓學生仔細觀察，并通過平移將圖中物體移動到七巧板相對應的位置，在學生思考和討論以后，選擇一個小組進行演示，學生通過平移和旋轉(zhuǎn)得到解決了問題。最后由教師組織學生進行討論和交流，說一說課堂學習主要學習到什么內(nèi)容，在這過程中可以起到鞏固知識和鍛煉能力的作用。

（四）小組合作學習對學生進行合理分工

小組合作學習方式在數(shù)學課堂中進行應用，學生面臨的學習任務也比較多，也必然會產(chǎn)生很多小組角色，為進一步提升小組合作學習效果，就需要教師結(jié)合課堂學習任務對小組成員角色進行合理分工，使整個課堂學習有條不紊地展開。

一般情況下，進行小組合作學習涉及的角色包含主持人、記錄員、報告員等，各小組面對教師提出的數(shù)學問題，由主持人組織小組成員對這些問題進行分析和討論，針對得到的分析思路和討論結(jié)果則由記錄員收集、整理和記錄，最后由報告員對學習成果進行匯報。教師則根據(jù)學生學習成果對存在的殘缺部分進行補充和優(yōu)化。

（五）小組合作成效科學評價

教師結(jié)合學生小組合作學習成果對小組及成員進行科學性和綜合性的評價，可以發(fā)揮提升學生數(shù)學學習自信心和激發(fā)學生深入學習欲望作用，使數(shù)學課堂教學效果得到進一步提升。在實際評價過程中，教師也要將評價落實到具體小組成員身上，對小組合作學習取得的成果給予充分肯定，針對小組合作學習表現(xiàn)較突出的個人需要著重表揚和鼓勵，而針對表現(xiàn)較差的學生也要指出學習過程中存在的問題，并且提出行之有效的學習建議，進而讓學生在小組合作學習中充分認清自己，并在相互合作、相互討論中彌補自身不足，使自身數(shù)學素養(yǎng)得到進一步提升。

三、結(jié)語

小組合作作為一種有效學習方式，可以起到增強學生學習興趣和提升課堂教學效果的作用。為達到這一效果，也需要教師在實際應用過程中不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗，并采取有效方法對小組合作學習進行完善和優(yōu)化，使學生在合作學習中掌握更多有效的學習方式，學生各方面能力也會得到鍛煉和提升。