全息學習實踐：學習范式的典型樣本

20多年前，加拿大著名學者邁克爾·富蘭曾說：“世界的未來是學習的未來。”幸運的是，在21世紀20年代臨近的今天，我們就生活在富蘭預言的未來之中。借助強大的信息技術平臺，當今世界，學習的理念已悄然更替，而學習的時空、樣態(tài)、操作模式等也發(fā)生了巨變。那么，如何界定這種學習的改革？我傾向于用“全息學習”一詞來概括。

“全息”一詞源自物理學和生態(tài)學，此處用于學習，表明借助強大的信息技術，學習已不再是師生在狹小、固化的教室中口耳相傳，而是向四面八方打開，向一切可能延展。它體現的是全素養(yǎng)、全人員、全學科、全時空的基本要求。

幾年前，我把這一想法與江蘇省常熟市實驗小學（以下簡稱常熟實?。┑慕鹨幻裥ｉL進行了交流，他很感興趣，在我們雙方合作的基礎上，金校長及常熟實小全體師生創(chuàng)造性地開展了全息學習的探索，對全息學習的本質及其價值取向的理解、全息平臺的建設以及操作路徑等做了全方位、系統化的深入開掘，并且有了創(chuàng)新性的認識及其實踐。

首先，常熟實小對全息學習的認識是一個不斷深入的過程。他們認為：學習應當像呼吸一樣自然，要關注兒童的完整性、學習的泛在性、建構的整體性。這一全新的認識反映了常熟實小人理性思考的品質以及對學習的深刻洞察力，也反映了常熟實小人的創(chuàng)新意識和獨到智慧，這一認識大大突破了全息學習原有的意涵，實現了質的飛躍。

其中，值得一提的是常熟實小人對全息學習本質及其價值取向的理解。當下，在“互聯網＋”的強力推動下，很多學校實現了充分的數字化，卻恰恰忘記了一個最根本、最樸素的道理：技術應當為人服務，為人的自由而全面發(fā)展服務，而不僅僅作為“展示”的物品?？v觀當下教育，由于追求標準、規(guī)模、競爭、效率，加之對技術的依賴，很多學校越來越像企業(yè)、工廠，人性關懷缺失，更忽視了對學生生命意義與人生價值的引導。追求規(guī)模與效率的教育觀，其成就不容抹殺，但其“技術本位”的觀念是對“人作為目的自身”最高尊嚴的挑戰(zhàn)。

全息學習雖然也有賴于信息技術，卻不是簡單的技術崇拜，其根本是“學習”，是學生的“全素養(yǎng)”發(fā)展。常熟實小人所達成的共識是：全息學習的根本意義和價值取向，在于學校充分運用信息技術平臺，整合一切可以整合的資源（如學科、教師、家長、社區(qū)等），讓學生的學習無處不在，無時不有，充分支持學生的學習，最終學生獲得全素養(yǎng)的發(fā)展。他們認為，“全息學習”以“全人發(fā)展”為目標，要關注兒童的整體發(fā)展，而“無時不在、無處不在、無人不在”是實現“全人發(fā)展”目標的基本理念。金校長一直秉承的學校發(fā)展核心理念，即以“關懷”作為方式和目的。應當說，這是對全息學習的最好解讀。

其次，常熟實小推進全息學習這一改革的“路徑”和方法論也具有啟迪意義。改革的過程是如此的復雜和充滿著如此之多的未知，以至于我們要按照新的混沌科學行事。常熟實小在推進全息學習時，從宏觀角度遵循了“理性認識（頂層設計，系統考慮）—模型建構—操作體系—實踐回饋”的有效路徑，化復雜為簡單。而在微觀層面上，他們又進行了細致、具體、深入的探究。兩年來，我?guī)缀趺總€月都要參加他們的“月度研討”。在具體的課堂教學操作上，常熟實小人是既富于創(chuàng)新又富有成效的。例如：他們在最新的認知科學、學習理論的基礎上，提出了“學程融通、學法融通和學教融通”的操作模式，很好地處理了學與教的關系，凸顯出了“學”的主體地位。這樣，理論與實踐的結合，宏觀與微觀的打通，有效地將抽象的理念轉化為實實在在的教學行為，實現了學習方式的根本改革。

再次，常熟實小“全息教室”的建設是一大亮色。40年前，有西方學者批評僵化的教室空間，“學校無論是在建筑上還是環(huán)境上都是枯燥無味的……它們的結構似洞穴一般嚴格而統一，毫無生氣”。美國學者庫伯認為，靈活多樣、開放延展的教室空間體現了一種“解放”，是一種把學生從教師權威下解放出來的解救手段。羅斯則認為，教師和學生可以通過對環(huán)境的布置和裝飾，對空間的利用來充分“展示他們的個性”。根據“全息學習”的理念，常熟實小基于Windows、Android、iOS 操作系統，建設 300 平方米的全息資源教室，實現PC、iPad和手機終端的便捷化應用，使軟硬件的設置都服務于學生的學習，讓學習資源無處不在。這樣的教室服務于每一個學生的個性化學習，實現了教育人的一個夢想：讓每一個學生的學習真正發(fā)生！

常熟實小的研究之所以能在較短的時間里取得一定的成績，甚為重要的原因在于其得到了系統化的支持：第一，被江蘇省教育廳確定為“江蘇省首批前瞻性教學改革實驗項目”，使它有了強有力的行政、政策、資金的支持；第二，專家系統的支持保證了該項目從頂層設計到實踐推進的每一個環(huán)節(jié)，都得到專業(yè)化、科學化的實施；第三，學校課程領導力及全體師生的共同努力為全息學習推進提供了強有力的保障。

改革之旅并非一帆風順，往往還充滿著不確定性。常熟實小全息學習的改革之路才剛剛起步，但是我們堅信，這項改革事業(yè)會取得一定的成就。因為，常熟實小這一優(yōu)秀的共同體，正不斷地在改革中貢獻著他們的熱情、觀點及智慧，用他們的聰明才智和冷靜思索，追尋教育的美好愿景。事實也證明了我的這一判斷，他們的成果在2017年獲江蘇省教學成果（基礎教育類）特等獎，2018年獲國家教學成果（基礎教育類）二等獎。我衷心祝愿常熟實小在未來的全息學習探索之路上能夠“而今邁步從頭越”！