勞動(dòng)教育：中小學(xué)生成長(zhǎng)的必修課

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。中小學(xué)是勞動(dòng)技能習(xí)得、勞動(dòng)精神養(yǎng)成的重要時(shí)期。因此，如何順應(yīng)時(shí)代要求，真正讓勞動(dòng)教育成為學(xué)生成長(zhǎng)的必修課，是一個(gè)亟待探討和解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、新時(shí)代勞動(dòng)教育的內(nèi)涵與意義

（一）勞動(dòng)教育的時(shí)代內(nèi)涵

長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)勞動(dòng)教育的探討往往是從“教勞結(jié)合”的角度出發(fā)，將勞動(dòng)等同于生產(chǎn)勞動(dòng)。因此，在教育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校勞動(dòng)教育常被當(dāng)成是解決學(xué)生動(dòng)手能力差、不熱愛(ài)勞動(dòng)等問(wèn)題的手段。筆者認(rèn)為，在新的時(shí)代環(huán)境下，勞動(dòng)教育有著比以往更加重要的歷史使命和意義。一是在功能定位上，關(guān)注學(xué)生的一生成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生為未來(lái)工作和生活作好準(zhǔn)備；二是在內(nèi)容選擇上，應(yīng)聚焦于核心技能的培養(yǎng)，聚焦于學(xué)習(xí)、生活能力的提升，聚焦于職業(yè)精神和倫理訓(xùn)練；三是在學(xué)科建設(shè)上，加強(qiáng)勞動(dòng)教育和德育、智育、體育、美育的融合貫通，將勞動(dòng)教育貫穿于學(xué)校教育的全過(guò)程。這就要求我們面向未來(lái)，從了解新時(shí)代勞動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行勞動(dòng)教育教學(xué)改革和重構(gòu)，幫助學(xué)生更好地勞動(dòng)，更好地生活。

（二）勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)意義

開(kāi)展勞動(dòng)教育是適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要。當(dāng)今社會(huì)處于快速變化的時(shí)代浪潮之中，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，促使生產(chǎn)方式和人類思維不斷變革。在新的時(shí)代背景下，中小學(xué)校必須充分發(fā)揮自身的育人功能，為學(xué)生走向社會(huì)、走向未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。勞動(dòng)教育是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。開(kāi)展勞動(dòng)教育，對(duì)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)符合未來(lái)社會(huì)發(fā)展所需優(yōu)秀人才和合格公民，具有深刻的實(shí)踐意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

開(kāi)展勞動(dòng)教育是貫徹黨和國(guó)家教育方針的需要。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是馬克思主義的重要原理，也是黨和國(guó)家一直以來(lái)堅(jiān)持的重要育人原則。國(guó)家教育方針、學(xué)校德育實(shí)施意見(jiàn)和學(xué)生思想政治工作意見(jiàn)多次強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的重要性，并要求各級(jí)各類學(xué)校認(rèn)真貫徹落實(shí)，確保勞動(dòng)教育取得實(shí)效。

開(kāi)展勞動(dòng)教育是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。勞動(dòng)教育是向?qū)W生傳授現(xiàn)代生活過(guò)程的基本原理和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣的教育。在中小學(xué)勞動(dòng)課的教學(xué)中，以教育方針為指導(dǎo)，堅(jiān)持“三個(gè)面向”，堅(jiān)持“以勞育人，以勞樹(shù)德，以勞增智，以勞益美，以勞健心，以勞強(qiáng)體”的原則，把思想教育和勞動(dòng)知識(shí)的傳授、勞動(dòng)技能的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，并注意與其他學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系，使之互相滲透，互相促進(jìn)，和諧發(fā)展，對(duì)緩解學(xué)生學(xué)習(xí)心理壓力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展具有重要作用。

二、學(xué)校勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀及成因

新中國(guó)成立以來(lái)，特別是改革開(kāi)放40年來(lái)，中小學(xué)勞動(dòng)教育取得了豐碩成果，但也存在著較為突出的問(wèn)題。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是學(xué)校勞動(dòng)教育的相對(duì)弱化。據(jù)調(diào)查，部分學(xué)校勞動(dòng)教育無(wú)計(jì)劃、無(wú)考核；課表空掛，未真正安排教師教學(xué)；師資、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重缺乏；課堂上勞動(dòng)多教育少，忽視勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)，有的教師甚至把勞動(dòng)當(dāng)“懲罰”手段。二是家庭勞動(dòng)教育的缺失。例如，部分家長(zhǎng)擔(dān)心孩子吃苦，在家里大事小事統(tǒng)統(tǒng)包辦，家務(wù)勞動(dòng)、體力勞動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)從來(lái)不讓孩子參與。久而久之，不少孩子如同溫室里的花朵，自然養(yǎng)成了過(guò)度依賴父母、適應(yīng)能力差的特性。

當(dāng)前，中小學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)淡漠、自理能力差已是不爭(zhēng)的事實(shí)。媒體曾就各國(guó)中小學(xué)生每日家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間做過(guò)調(diào)查，現(xiàn)今能夠做到自我服務(wù)性勞動(dòng)的我國(guó)中小學(xué)生不足半數(shù)，而喜歡勞動(dòng)、經(jīng)常做家務(wù)的學(xué)生僅占兩成。與此形成鮮明對(duì)比的是在家學(xué)習(xí)時(shí)間，中國(guó)學(xué)生以平均每周14個(gè)小時(shí)高居榜首。學(xué)生輕視勞動(dòng)、不善勞動(dòng)的現(xiàn)象，反映的正是當(dāng)下學(xué)校教育一個(gè)短板，即勞動(dòng)教育的缺失。究其原因，筆者認(rèn)為主要有以下四個(gè)方面：

一是思想認(rèn)識(shí)不足。對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)的不足和偏差，一直是中小學(xué)勞動(dòng)教育難以開(kāi)展的根源。對(duì)一些學(xué)校來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)教育為“邊緣學(xué)科”，教學(xué)既不與教學(xué)業(yè)績(jī)掛鉤，也不與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)掛鉤，與其安排時(shí)間讓學(xué)生勞動(dòng)，不如讓學(xué)生多學(xué)一些文化知識(shí)。部分家長(zhǎng)也認(rèn)為孩子會(huì)不會(huì)勞動(dòng)無(wú)所謂，學(xué)習(xí)成績(jī)好才是最重要的；讓孩子接受勞動(dòng)教育既沒(méi)有必要，也是“沒(méi)有出息”的表現(xiàn)。

二是勞動(dòng)教育課程實(shí)施不到位。在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，勞動(dòng)教育還未能真正納入學(xué)校教育體系中來(lái)，缺乏應(yīng)有的實(shí)踐地位。據(jù)調(diào)查，有的學(xué)校一味迎合社會(huì)公眾心理需求開(kāi)設(shè)課程，勞動(dòng)教育課程根本排不上隊(duì)，連“戶口”也沒(méi)有；有的學(xué)校對(duì)待勞動(dòng)教育的表現(xiàn)是“走著瞧，試著看，打太極，應(yīng)付辦”；還有的學(xué)校從未真正安排教師教學(xué)，課表上的勞動(dòng)課程只是用來(lái)應(yīng)對(duì)上級(jí)督導(dǎo)考核和評(píng)估檢查。

三是學(xué)校、家庭與社會(huì)聯(lián)系不緊密。據(jù)調(diào)查，在部分地區(qū)，尤其是在農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)校、家庭與社會(huì)勞動(dòng)教育常常處于各行其是的狀態(tài)，這就使得學(xué)生勞動(dòng)教育難以形成有效合力。

四是勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)、監(jiān)督不到位。從當(dāng)前中小學(xué)勞動(dòng)教育的管理情況看，部分學(xué)校未能將勞動(dòng)教育課程納入評(píng)估考核和監(jiān)督檢查之中，對(duì)學(xué)校勞動(dòng)教育教學(xué)情況沒(méi)有進(jìn)行監(jiān)管和考評(píng)，且缺少具體可操作的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

三、加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的幾點(diǎn)建議

（一）加大對(duì)勞動(dòng)教育的宣傳力度

造勢(shì)聚力，宣傳為要。從心理學(xué)的角度來(lái)看，宣傳就是通過(guò)信息的傳遞來(lái)影響人們的思想和行為，即要改變、鞏固或加強(qiáng)人們對(duì)某種事物的意識(shí)和態(tài)度。因此，教育行政部門和學(xué)校應(yīng)利用報(bào)刊、電視、微信、微博等媒體宣傳勞動(dòng)教育，營(yíng)造全社會(huì)尊重勞動(dòng)、尊重創(chuàng)造的濃厚氛圍。

有效的宣傳包括兩個(gè)方面的工作：一方面是針對(duì)教育系統(tǒng)內(nèi)的宣傳，這種宣傳有助于提高教師群體對(duì)勞動(dòng)教育目的和意義的認(rèn)識(shí)，喚起教師的主體意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、踐行意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)。另一方面是針對(duì)社會(huì)上的、教育系統(tǒng)之外的宣傳，旨在引發(fā)全社會(huì)的共同關(guān)注，促進(jìn)公眾對(duì)勞動(dòng)教育價(jià)值的理解。當(dāng)然，這兩個(gè)方面也不是截然分開(kāi)的。

（二）建立健全學(xué)校勞動(dòng)教育體系

勞動(dòng)教育要扎實(shí)落地，建立健全勞動(dòng)教育體系至關(guān)重要。一要加強(qiáng)勞動(dòng)教育課程建設(shè)。課程是學(xué)校教育的落腳點(diǎn)和著力點(diǎn)，具有明確的指向性和指導(dǎo)性。因此，學(xué)校要加大勞動(dòng)教育課程建設(shè)的力度，在做好頂層設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，豐富課程內(nèi)容，變革教育教學(xué)方法，確保勞動(dòng)教育取得實(shí)效。二要深化地方課程、校本課程建設(shè)。如城鎮(zhèn)學(xué)校可開(kāi)設(shè)家政服務(wù)、傳統(tǒng)工藝設(shè)計(jì)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等課程，農(nóng)村學(xué)?？衫玫鼐墐?yōu)勢(shì)開(kāi)展作物栽培、動(dòng)物養(yǎng)殖、家庭綠化美化等課程。三要?jiǎng)?chuàng)新勞動(dòng)教育的方式方法。有關(guān)調(diào)查表明：學(xué)生最喜歡參與有技術(shù)含量和挑戰(zhàn)性的操作實(shí)踐活動(dòng)。為此，教師可采用項(xiàng)目教學(xué)、主題教學(xué)和“STEAM”教學(xué)新方式，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，在豐富多彩的活動(dòng)中主動(dòng)獲取知識(shí)，積累生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。四要加強(qiáng)勞動(dòng)教育課程教師隊(duì)伍建設(shè)。一方面，要加大師資培訓(xùn)力度，不斷提高勞動(dòng)教育課程教師的專業(yè)素養(yǎng)；另一方面，要廣開(kāi)渠道，聘請(qǐng)校外專業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠、“土專家”擔(dān)任學(xué)校兼職教師，提升學(xué)校勞動(dòng)教育的專業(yè)性。此外，作為學(xué)校勞動(dòng)教育管理部門，要有計(jì)劃地在勞動(dòng)工具、器材、場(chǎng)地等方面提供必要的條件，全方位落實(shí)勞動(dòng)安全與保護(hù)措施，確保學(xué)校勞動(dòng)教育體系有效運(yùn)行。

（三）善用學(xué)校、家庭和社會(huì)資源

要想使勞動(dòng)教育的作用在教育教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮，學(xué)校、家庭和社會(huì)都要高度重視并廣泛參與進(jìn)來(lái)。作為勞動(dòng)教育的組織者和實(shí)施者的學(xué)校和教師，要看到勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著獨(dú)特的作用和影響，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、時(shí)間安排、工具器材、教學(xué)環(huán)境和條件的配置等方面予以平衡，并提供必要的人力、物力和技術(shù)支持。家庭在勞動(dòng)教育過(guò)程中不僅是潛在的教育資源，而且也是負(fù)有一定教育使命的教育主體。鑒于此，學(xué)校和教師要重視家庭教育的作用，積極構(gòu)建“家校共育”模式，讓學(xué)生在勞動(dòng)中打開(kāi)生活這本教科書(shū)，在勞動(dòng)中感受生活的幸福與美好。社會(huì)本身就是一部大教材，它時(shí)刻在起著教育作用。因此，學(xué)校要充分利用周邊綜合實(shí)踐基地、研學(xué)基地、工廠、田園、商店及其他社會(huì)資源，為學(xué)生提供多樣化的勞動(dòng)場(chǎng)所和實(shí)踐平臺(tái)。

（四）做好勞動(dòng)教育考核評(píng)價(jià)工作

考核評(píng)價(jià)是勞動(dòng)教育的重要組成部分，對(duì)勞動(dòng)教育的發(fā)展具有較強(qiáng)的激勵(lì)導(dǎo)向作用。筆者認(rèn)為，做好勞動(dòng)教育考核評(píng)價(jià)工作，可從學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)層面入手。

學(xué)校層面。對(duì)學(xué)校進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，必須把落實(shí)立德樹(shù)人、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的成效作為評(píng)估學(xué)校勞動(dòng)教育開(kāi)展情況的主要指標(biāo)，克服“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”的學(xué)校教育評(píng)價(jià)觀，支持、鼓勵(lì)中小學(xué)校將勞動(dòng)教育課程的目標(biāo)和實(shí)施重點(diǎn)放到促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步上來(lái)。

教師層面。對(duì)教師勞動(dòng)教育成效進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，應(yīng)堅(jiān)持教書(shū)與育人相統(tǒng)一的教師職業(yè)觀，堅(jiān)決糾正以考試成績(jī)、升學(xué)率作為獎(jiǎng)懲教師標(biāo)準(zhǔn)的錯(cuò)誤做法，通過(guò)教學(xué)視導(dǎo)、教學(xué)分析、課堂觀察、課例研討、師生座談等形式，引導(dǎo)廣大教師愛(ài)崗敬業(yè)，淡泊名利，樂(lè)于奉獻(xiàn)，在勞動(dòng)教育實(shí)踐中真正承擔(dān)起“教書(shū)”“育人”的雙重職責(zé)。

學(xué)生層面。對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，要把德智體美勞全面發(fā)展作為考核評(píng)價(jià)學(xué)生的根本標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生從“應(yīng)試教育”中解放出來(lái)，回歸全面發(fā)展教育的本質(zhì)。可通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)考察、考核答辯、作品展示等方式，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)協(xié)作，增強(qiáng)綜合素質(zhì)和實(shí)踐技能。

“人世間的美好夢(mèng)想，只有通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)”，期待每一所學(xué)校都能站在整體育人的高度，通過(guò)多種渠道和措施，認(rèn)真破解勞動(dòng)教育難題，不斷深化勞動(dòng)教育實(shí)踐，讓學(xué)生在創(chuàng)造性的勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己、提高自己、超越自己，追尋幸福的源泉。