我對高中潛能生的認識及轉(zhuǎn)化體會

貴州省普安縣第一中學(xué) 陳大洋

這些年來，作為高中班主任，我對潛能生的轉(zhuǎn)變積累了一些經(jīng)驗，故此談?wù)勎业恼J識，算是對自己工作的一個交待。潛能生與一般的“好學(xué)生”不同，學(xué)習(xí)成績較差，存在一定的心理障礙，許多研究成果告訴我們，使他們從“潛能生”轉(zhuǎn)化為“顯能生”要采取特別的方法，發(fā)揮心理疏導(dǎo)的作用，幫助潛能生克服心理障礙是促進其轉(zhuǎn)化的重要途徑之一。

一、高中潛能生的心理障礙

筆者經(jīng)過分析所積累的材料后發(fā)現(xiàn)，高中潛能生主要存在著以下一種或幾種心理障礙。

（一）自卑心理

由于學(xué)習(xí)成績差，屢次犯錯誤，他們認為自己不如別人，或認為自己智力不行，不是讀書材料，或埋怨家庭出身不好，因而自信心不足，自我放棄，破罐破摔，喪失進取心。久而久之，越變越差，成為潛能生。

（二）厭學(xué)心理

一是潛能生容易受到來自社會、家庭的消極影響，認為學(xué)習(xí)成績好壞無所謂；二是畏難；三是潛能生覺得費力不討好，總是不及格，總是落后，總是挨批評；四是繁重課業(yè)負擔(dān)。

（三）考試焦慮

考試前夕，經(jīng)常想到考試的情景，感到害怕和不安；對眾多的要復(fù)習(xí)，要背會的材料有畏難情緒，感到憂愁和憂慮；雖然自己也努力復(fù)習(xí)了，但仍然感到缺乏自信心，老是感到把握不大，心里沒底，時間一長，就感到頭昏腦脹，影響正常的復(fù)習(xí)。

（四）逆反心理

他們常常對周圍的人持一種懷疑態(tài)度，尤其對有關(guān)自己的一些議論非常敏感，經(jīng)常錯誤地認為老師的批評教育是有意找麻煩整他，家長的苦口婆心是嫌棄他，同學(xué)的幫助是瞧不起他，因而產(chǎn)生對立情緒和“你要我這樣，我偏那樣”的逆反心理。

（五）抑郁心理

有些潛能生生性膽小害羞，個性變得孤僻，情緒低落，少言寡語，心理進入了抑郁狀態(tài)。他們對周圍一切漠不關(guān)心、麻木不仁，時間一長這種學(xué)生變得不合群體，漸漸從集體中落下伍來。

（六）自制力差

潛能生之所以變成潛能生又常常與他們的自制力差、意志不頑強有關(guān)，這些因素決定著他們轉(zhuǎn)變過程中不可能一直是勇往直前，一帆風(fēng)順的。

（七）品行障礙

由于心理素質(zhì)不健全，許多別人看上去算不上什么的事情，而在他們看來，卻如“黑云壓城”。他們煩惱、不安，特別是當(dāng)自我某些需求不能滿足時，他們不能自控，表現(xiàn)為憤懣、狂怒、茫然不知所措。

以上各種不同的心理障礙，對潛能生的學(xué)習(xí)成績及對高尚道德品行的形成都有著較大的影響。

針對潛能生的這些心理障礙，應(yīng)采取以下矯治策略對癥下藥解決好潛能生轉(zhuǎn)化的問題。

二、高中潛能生心理障礙矯治

（一）真誠關(guān)心和尊重潛能生

要教育好轉(zhuǎn)化潛能生，教育者必須從尊重其自尊心入手，使他們從內(nèi)心強烈的自卑中解脫出來，增強上進的信心和決心。

（二）幫助潛能生樹立自信心

在幫助潛能生樹立自信的過程中，教育工作者要把握以下兩點：第一，要幫助潛能生進行正確的自我認識，從而正確評價自我。也就是說，教育工作者既要幫助他們認識到自己的不足，又要幫助潛能生找到存在的優(yōu)點，使他們認識到自己并不是事事不如別人。第二，要創(chuàng)造機會，讓潛能生體驗成功。潛能生的自卑感是在長期的學(xué)習(xí)生活中多次受到挫傷后產(chǎn)生的一種帶消極反抗性質(zhì)的情感。因此，教育應(yīng)善于把握時機，創(chuàng)造機會，讓他們由“失敗者”轉(zhuǎn)化為“成功者”

（三）分類指導(dǎo)，因材施教

由于成長的環(huán)境和遭遇不盡相同，每個潛能生的形成原因和心理特點都不一定相同，只有根據(jù)個人具體情況進行教育轉(zhuǎn)化，才容易取得成效。不管是哪類潛能生，差在何處，有何長處，家庭狀況，個人交往，性格特征，興趣愛好，教育工作者應(yīng)該做到心中有數(shù)。同時，還要分清其是屬于學(xué)習(xí)差，紀律差，還是品質(zhì)差，然后針對不同的情況，施以不同的教育。只有充分了解每個潛能生的心理特點，根據(jù)學(xué)生的具體情況做到因材施教，有的放矢。對于不同的潛能生，有的可通過心理測驗，心理咨詢達到目的；有的可結(jié)合思想政治教育或通過心理教育達到目的；有的只需要加強自身修養(yǎng)即可。例如，對具有自卑心理的后進生，教育工作者不注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，經(jīng)常給予鼓勵，幫助他們?nèi)サ糇员案?，樹立自信心?/p>

（四）做好潛能生心理疏導(dǎo)工作

做潛能生的轉(zhuǎn)化工作，應(yīng)該從了解和解決他們的心理問題開始，對他們進行心理健康教育；開展心理健康教育必須包括三個方面的內(nèi)容。一是開設(shè)心理輔導(dǎo)課，進行普及心理學(xué)常識的教育。特別是掌握心理健康的若干標準，掌握出現(xiàn)心理障礙時的解脫方法。二是開設(shè)心理咨詢、咨詢信箱、熱線電話，進行一對一的心理咨詢活動。三是家校聯(lián)手開展心理輔導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)利用家長會這個渠道作些宣傳，讓家長也對心理輔導(dǎo)有所了解，并協(xié)助學(xué)校開展工作。家校聯(lián)手形成的合力，便會使心理健康教育取得更好的效果。

（五）構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體德育教育網(wǎng)絡(luò)

要做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作，不能只著眼于心理健康教育，而要把心理健康教育與學(xué)校教育、家庭教育、社會教育融為一體，協(xié)調(diào)發(fā)展，共同促進。只有構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體德育教育網(wǎng)絡(luò)，才能形成多方位的合力，創(chuàng)造環(huán)境，使?jié)撃苌鷮W(xué)會自我優(yōu)化，自我完善，樹立正確的自我意識，勤奮學(xué)習(xí)，腳踏實地，用奮斗的汗水鑄寫自己成功的人生。

總之，潛能生的形成過程是一個心理不斷受到創(chuàng)傷的過程，潛能生的轉(zhuǎn)化過程也必須是一個不斷消除心理障礙、培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的過程。潛能生的轉(zhuǎn)化、進步，不能想象一切都會一帆風(fēng)順，有時也會出現(xiàn)反復(fù)。這時，我們教育工作者決不能泄氣，而要繼續(xù)耐心幫教、引導(dǎo)，細致地做好他們的轉(zhuǎn)化工作。只要我們抓準時機，方法對頭，措施積極有力，經(jīng)過一段時間的努力工作，就會達到教育轉(zhuǎn)化潛能生的預(yù)期效果的。