我的爸爸我來(lái)說(shuō)
——小學(xué)中年級(jí)繪本故事心理輔導(dǎo)課設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

目前，在大多數(shù)家庭中，撫養(yǎng)和教育孩子的主角是媽媽，父親角色缺失，孩子普遍和爸爸關(guān)系比較疏遠(yuǎn)。小學(xué)中年級(jí)是學(xué)生發(fā)展人際交往能力的重要階段，需要父性力量的支持?！段业陌职纸薪鼓帷分v述了一個(gè)離異家庭的孩子與爸爸相處一天的溫暖故事，學(xué)生可以在繪本閱讀中親近父親，感受父愛(ài)。

【教學(xué)目標(biāo)】

通過(guò)分享繪本故事，讓學(xué)生明白親情是無(wú)法割舍的，回顧與爸爸在一起的美好記憶，體會(huì)“我愛(ài)爸爸，爸爸愛(ài)我”。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

圖畫紙、多媒體課件、繪本故事《我的爸爸叫焦尼》（作者：波.R.漢伯格，湖北美術(shù)出版社出版）。

【教學(xué)過(guò)程】

一、團(tuán)體導(dǎo)向階段：小游戲，找不同

熱身游戲：大家來(lái)找碴。

教師：這是爸爸的西裝，火眼金睛的你們能不能快速找到這兩件西裝有什么不同？（圖片出示兩件類似的西裝）

學(xué)生回答。

教師再依次出示皮鞋、領(lǐng)帶、手表、背包等具有男性特征的圖片，學(xué)生參與游戲。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“找茬”游戲，迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性與注意力。同時(shí)在找“爸爸的東西”的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生心理上對(duì)父親的親近感。

二、團(tuán)體探索階段：聽故事，說(shuō)爸爸

1.談話導(dǎo)入。

教師：在中國(guó)的禮儀觀念里，我們是不能直呼長(zhǎng)輩姓名的。今天，老師希望你們能拋開傳統(tǒng)，把爸爸當(dāng)成自己的好朋友，在全班同學(xué)面前大聲地喊一喊爸爸的名字。

教師先示范，然后請(qǐng)幾位學(xué)生來(lái)喊一喊，最后大家一起喊一喊。

教師：有一位叫狄姆的小男孩，因?yàn)榘职謰寢尫珠_了，所以經(jīng)常不在爸爸身邊。今天他很開心，因?yàn)橐退账家瓜氲陌职忠?jiàn)面了。讓我們一起陪伴狄姆，看看他今天和爸爸一起做了哪些事情。

2.繪本分享，互動(dòng)交流。

教師一邊講故事，一邊展示繪本故事《我的爸爸叫焦尼》的畫面。學(xué)生靜靜地聆聽，感受故事中爸爸和狄姆的心情，并回憶自己和爸爸之間的生活經(jīng)歷。

故事第一部分講完后教師提問(wèn)：你和爸爸兩個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候，一般由誰(shuí)來(lái)決定干什么？

學(xué)生1：我們家都是我媽媽說(shuō)了算！媽媽沒(méi)空就讓爸爸陪我。

學(xué)生2：我決定的。

學(xué)生3：要看情況，大部分都是一起商量的。

故事第二部分講完后教師提問(wèn)：你能回憶一下爸爸帶你吃過(guò)最好吃的東西是什么嗎？

學(xué)生1：爸爸有一次特地帶我去北京吃烤鴨。

學(xué)生2：爸爸帶我去吃披薩，可香了！

學(xué)生3：太多了，記不清了，不過(guò)我爸爸炒的菜特別好吃。

故事第三部分講完后教師提問(wèn)：在生活中，你一定也和狄姆一樣，和爸爸在一起的時(shí)候做過(guò)很多有趣的事情，能不能說(shuō)一件你覺(jué)得最有趣的事？

學(xué)生1：爸爸教我騎自行車，我覺(jué)得很有趣。

學(xué)生2：爸爸經(jīng)常和我一起搭樂(lè)高，很多我不會(huì)搭的，爸爸一會(huì)兒就搭好了。

學(xué)生3：我爸爸每次出去吃到好吃的東西都會(huì)帶回來(lái)給我和媽媽嘗嘗。

學(xué)生4：我最喜歡爸爸接我放學(xué)，爸爸每次都會(huì)偷偷給我買好吃的。

學(xué)生5：爸爸每個(gè)周末都帶我去游樂(lè)場(chǎng)玩，然后吃大餐。

教師：我們平時(shí)看到有趣的書或聽到有意思的故事，也可以和爸爸分享。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)喊一喊、說(shuō)一說(shuō)的方式，學(xué)生分享和爸爸在一起時(shí)的美好回憶，同時(shí)感受父子、父女之間互動(dòng)的多樣性。

三、團(tuán)體體驗(yàn)階段：畫爸爸，談爸爸

1.簡(jiǎn)筆畫爸爸。

教師：請(qǐng)你畫一張爸爸的簡(jiǎn)筆畫，注意畫出爸爸的外貌特點(diǎn)。

學(xué)生完成作品后組內(nèi)分享交流，然后集體交流?？梢苑窒砭唧w內(nèi)容，也可以分享做完這個(gè)練習(xí)后的感受。

學(xué)生1：我爸爸被我畫丑了，其實(shí)他長(zhǎng)得蠻帥的。

學(xué)生2：我覺(jué)得自己長(zhǎng)得像爸爸。

學(xué)生3：我爸爸長(zhǎng)得很高、很瘦、很斯文。

學(xué)生4：我爸爸長(zhǎng)得很胖，但力氣很大，講話很幽默。

教師：在你們的介紹下，老師仿佛看到了你們爸爸或帥氣或強(qiáng)壯或幽默的模樣，我也能感受到你們和爸爸之間濃濃的情誼?？墒牵职忠彩瞧胀ㄈ?，也有不完美的地方，我們一起看看李軒的爸爸下班回到家發(fā)生了什么事。

2.情景AB劇。

李軒爸爸下班后回到家，覺(jué)得很累，就在沙發(fā)上看電視、玩手機(jī)。這時(shí)李軒做完作業(yè)出來(lái)，他會(huì)對(duì)爸爸怎么說(shuō)、怎么做？

A劇情景。李軒對(duì)爸爸說(shuō)：“你不許我看電視，而你自己卻看電視、玩手機(jī)，真不公平！”爸爸就關(guān)了電視，不玩手機(jī)了。

B劇情景。李軒對(duì)爸爸說(shuō)：“我作業(yè)做完了，我可以去樓下放松一下嗎？”爸爸答應(yīng)了，父子倆各自選擇讓自己放松的事情。

教師：你喜歡哪個(gè)劇中李軒的做法？或者你還有什么其他想法？

學(xué)生1：我喜歡A劇中李軒的做法，表達(dá)自己的想法，爸爸應(yīng)該做榜樣。

學(xué)生2：我喜歡B劇中李軒的做法，爸爸很累了，看電視、玩手機(jī)休息一下，也是可以理解的。

學(xué)生3：我覺(jué)得李軒可以跟爸爸商量，讓爸爸和他一起下棋或打球。

教師：看來(lái)，同學(xué)們也理解爸爸的一些做法，可以向爸爸表達(dá)自己的想法，和爸爸好好溝通。

設(shè)計(jì)意圖：把父親的樣子畫下來(lái)，并進(jìn)行描述，增進(jìn)與父親的親密關(guān)系。結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)情景劇的交流，理解父親的不易，嘗試在生活中找到互相陪伴的方法。

四、團(tuán)體結(jié)束階段：聽音樂(lè)，小拓展

教師：可能你的爸爸工作很忙，可能你的爸爸經(jīng)常不在身邊，但親情是無(wú)法割舍的，無(wú)論在什么情況下你都要記得，爸爸很愛(ài)你，你也很愛(ài)爸爸。

播放歌曲《爸爸去哪兒了》，結(jié)束本次輔導(dǎo)。

布置課后練習(xí)：把今天的簡(jiǎn)筆畫送給爸爸，跟爸爸說(shuō)說(shuō)心里話。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)總結(jié)升華本節(jié)心理輔導(dǎo)課的主旨，布置課后親子互動(dòng)作業(yè)，增進(jìn)學(xué)生與父親的溝通與交流。

【教學(xué)反思】

在學(xué)生筆下，經(jīng)常會(huì)看到他們對(duì)母親的贊美與依賴，很少看到和父親的難舍難分，這也是當(dāng)今家庭教育的一個(gè)特點(diǎn)。父親角色的缺失讓學(xué)生經(jīng)常忽略自己的爸爸，希望通過(guò)這節(jié)課讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地和父親溝通。教學(xué)中要注意兩個(gè)問(wèn)題，一是《我的爸爸叫焦尼》繪本故事內(nèi)容較多，可以選取其中幾個(gè)片段進(jìn)行教學(xué)；二是有些學(xué)生是單親家庭，建議教師課前與班主任溝通，課上及時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)與表現(xiàn)。