職校職業(yè)啟蒙課程建設(shè)探析*
——以江蘇省金壇中等專業(yè)學(xué)校為例

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)）提出：鼓勵(lì)中等職業(yè)學(xué)校聯(lián)合中小學(xué)開展勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育，將動(dòng)手實(shí)踐內(nèi)容納入中小學(xué)相關(guān)課程和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。江蘇省金壇中等專業(yè)學(xué)校將工匠精神培育融入基礎(chǔ)教育，全面實(shí)施、總體設(shè)計(jì)、精心組織職業(yè)啟蒙教育課程，不斷提升職業(yè)學(xué)校聯(lián)合中小學(xué)開展職業(yè)啟蒙課程的實(shí)施水平。

一、職業(yè)啟蒙課程的性質(zhì)與目標(biāo)

（一）職業(yè)啟蒙課程的性質(zhì)

職業(yè)啟蒙課程面向全體學(xué)生。職業(yè)啟蒙是一種持續(xù)教育，通過教科書的形式和豐富多彩的活動(dòng)，分階段向?qū)W生提出職業(yè)啟蒙目標(biāo)，使學(xué)生了解不同職業(yè)類型的共同知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)。面向中小學(xué)生個(gè)體差異開發(fā)課程，圍繞培養(yǎng)中小學(xué)生綜合素質(zhì)建構(gòu)課程，使職業(yè)啟蒙不斷深化。

（二）職業(yè)啟蒙課程的目標(biāo)

小學(xué)生通過參與職業(yè)啟蒙主題活動(dòng)、參觀企事業(yè)單位和實(shí)訓(xùn)基地等，獲得積極的職業(yè)啟蒙體驗(yàn)。中學(xué)生積極參加職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，體驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐，積極分享專業(yè)經(jīng)驗(yàn)和感受，與教師、同學(xué)交流專業(yè)知識(shí)，形成職業(yè)認(rèn)同，培養(yǎng)解決問題和創(chuàng)意物化的能力。

二、職業(yè)啟蒙課程的內(nèi)容與方式

（一）職業(yè)啟蒙課程的內(nèi)容

職業(yè)啟蒙教育課程的內(nèi)容組織應(yīng)遵循實(shí)踐性、連續(xù)性、自主性、開放性和整合性的原則?；趯W(xué)生自身發(fā)展需求，進(jìn)行職業(yè)啟蒙主題開發(fā)與活動(dòng)內(nèi)容選擇?；趯W(xué)生可持續(xù)發(fā)展設(shè)計(jì)職業(yè)啟蒙教育課程，職業(yè)啟蒙主題活動(dòng)內(nèi)容堅(jiān)持遞進(jìn)性和長(zhǎng)短期相結(jié)合。職業(yè)啟蒙內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，不斷拓展活動(dòng)范圍和豐富活動(dòng)內(nèi)容，持續(xù)發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)。職業(yè)啟蒙內(nèi)容在學(xué)期、學(xué)年、學(xué)段之間有機(jī)銜接，使職業(yè)啟蒙主題序列科學(xué)合理。

（二）職業(yè)啟蒙活動(dòng)方式

一是調(diào)查探索。基于中小學(xué)生自身利益，從社會(huì)性和學(xué)生生活中選擇職業(yè)啟蒙教育主題。中小學(xué)生積極學(xué)習(xí)職業(yè)知識(shí)，分析解決職業(yè)問題。注重運(yùn)用實(shí)地觀察、訪談、實(shí)踐等方法，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究、批判質(zhì)疑和理性思維的精神。二是社會(huì)服務(wù)。關(guān)鍵要素是認(rèn)知服務(wù)對(duì)象的需求、制定服務(wù)計(jì)劃、開展服務(wù)實(shí)踐、反思服務(wù)體驗(yàn)和分享經(jīng)驗(yàn)。三是生產(chǎn)設(shè)計(jì)。關(guān)鍵要素是創(chuàng)意設(shè)計(jì)、選擇工具和材料、動(dòng)手制作、展覽與作品交流、反思與改進(jìn)。四是體驗(yàn)職業(yè)。關(guān)鍵要素是職業(yè)情境選擇設(shè)計(jì)、職業(yè)崗位演練、從業(yè)經(jīng)歷交流、職業(yè)經(jīng)驗(yàn)提煉和職業(yè)行動(dòng)。

三、職業(yè)啟蒙課程的規(guī)劃與實(shí)施

（一）職業(yè)啟蒙課程的規(guī)劃

1.職業(yè)啟蒙課程的預(yù)設(shè)和生成。

職業(yè)學(xué)校會(huì)同中小學(xué)，統(tǒng)籌安排中小學(xué)職業(yè)啟蒙教育的主題、時(shí)間、教師、職業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所，加強(qiáng)與企事業(yè)單位的溝通協(xié)調(diào)，為中小學(xué)生自主選擇個(gè)性化職業(yè)啟蒙內(nèi)容創(chuàng)造條件。鼓勵(lì)師生步入社會(huì)創(chuàng)造性地開展職業(yè)啟蒙，為中小學(xué)生職業(yè)發(fā)展保駕護(hù)航。

2.職業(yè)啟蒙課程和學(xué)科課程。

在職業(yè)啟蒙課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施中，引導(dǎo)中小學(xué)生積極運(yùn)用學(xué)科知識(shí)分析、解決實(shí)際職業(yè)問題，在職業(yè)啟蒙中延伸、重組、提升綜合學(xué)科知識(shí)。在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)分析解決職業(yè)啟蒙中發(fā)現(xiàn)的問題，拓展學(xué)科教學(xué)。

（二）職業(yè)啟蒙課程的實(shí)施

1.課時(shí)安排。

各中小學(xué)根據(jù)需要集中或分散開足規(guī)定課時(shí)總數(shù)，切實(shí)保證、靈活安排職業(yè)啟蒙教育時(shí)間。職業(yè)學(xué)校為中小學(xué)生提供職業(yè)探究的時(shí)空環(huán)境，保證中小學(xué)生職業(yè)啟蒙的長(zhǎng)期性和連續(xù)性。

2.實(shí)施機(jī)構(gòu)與人員。

成立職業(yè)啟蒙教育課程領(lǐng)導(dǎo)小組，教學(xué)科研處、各院系和校企合作處等職能部門聯(lián)合起來，整合校內(nèi)外職業(yè)啟蒙資源，規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)管理職業(yè)啟蒙課程，制定并落實(shí)職業(yè)啟蒙課程實(shí)施方案，有效實(shí)施職業(yè)啟蒙教育課程。職業(yè)學(xué)校教師全員參與，分工合作，建立相對(duì)穩(wěn)定的專兼職職業(yè)啟蒙教師隊(duì)伍。專業(yè)教師主動(dòng)承擔(dān)指導(dǎo)任務(wù)，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)、企事業(yè)單位行業(yè)專家和社會(huì)力量擔(dān)任職業(yè)啟蒙兼職指導(dǎo)教師，協(xié)同開展中小學(xué)生職業(yè)啟蒙教育。

3.組織方式。

小組合作和個(gè)人單獨(dú)進(jìn)行職業(yè)啟蒙皆可。中小學(xué)生獨(dú)立思考的同時(shí)充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)合作溝通能力和自主參與意識(shí)。

4.教師指導(dǎo)。

教師指導(dǎo)貫穿中小學(xué)生職業(yè)啟蒙教育全過程，注重提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力。在實(shí)施職業(yè)啟蒙階段，教師創(chuàng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，為學(xué)生提供個(gè)人體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)職業(yè)。在總結(jié)職業(yè)啟蒙階段，教師指導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)職業(yè)經(jīng)歷的結(jié)果，并鼓勵(lì)其采用多種形式呈現(xiàn)。

5.活動(dòng)評(píng)價(jià)。

以促進(jìn)中小學(xué)生綜合素質(zhì)持續(xù)發(fā)展為目的，設(shè)計(jì)與實(shí)施職業(yè)啟蒙教育評(píng)價(jià)。建立中小學(xué)生職業(yè)啟蒙教育檔案袋，做好職業(yè)體驗(yàn)寫實(shí)記錄，突出學(xué)生發(fā)展導(dǎo)向。在職業(yè)啟蒙過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要記錄、典型的事實(shí)資料及其他相關(guān)資料進(jìn)行分類、整理、匯總、歸檔，形成學(xué)生職業(yè)啟蒙教育檔案，并歸入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案。根據(jù)職業(yè)啟蒙課程的目標(biāo)和檔案，教師在每學(xué)期末通過觀察學(xué)生平時(shí)的職業(yè)啟蒙活動(dòng)來指導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，明確努力方向。制定中小學(xué)生職業(yè)啟蒙教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)分認(rèn)定辦法，認(rèn)定中小學(xué)生職業(yè)啟蒙教育課程學(xué)分。

四、職業(yè)啟蒙課程的管理與保障

（一）職業(yè)啟蒙教師培訓(xùn)

一是建立教員培訓(xùn)制度。對(duì)職業(yè)啟蒙的專任和兼職教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高其綜合專業(yè)知識(shí)的能力，使其明確培訓(xùn)目標(biāo)，增強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的觀察和研究能力。根據(jù)教師的實(shí)際需要開設(shè)職業(yè)啟蒙培訓(xùn)課程，并組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)職業(yè)啟蒙課程。二是建立健全常規(guī)教研制度。加強(qiáng)對(duì)校本教研的指導(dǎo)，配備職業(yè)啟蒙專職教研員，通過校際聯(lián)動(dòng)、協(xié)同創(chuàng)新、區(qū)域推進(jìn)，開展網(wǎng)絡(luò)教研、專題教研、區(qū)域教研等，提升職業(yè)學(xué)校面向中小學(xué)全面實(shí)施職業(yè)啟蒙教育的水平。

（二）職業(yè)啟蒙支持體系的構(gòu)建與保障

一是網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)。地方教育行政部門、教研機(jī)構(gòu)和職業(yè)學(xué)校合作開發(fā)和選擇優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)在線精品職業(yè)啟蒙課程。打造多級(jí)聯(lián)動(dòng)的省市區(qū)校共建共享平臺(tái)，探索建立優(yōu)質(zhì)職業(yè)啟蒙資源的共享與利用機(jī)制，為職業(yè)啟蒙課程的實(shí)施提供優(yōu)質(zhì)規(guī)范的資源支持。二是硬件設(shè)施配套。職業(yè)學(xué)校提供配套的耗材和硬件資源，建立職業(yè)啟蒙課程資源協(xié)調(diào)共享機(jī)制，充分發(fā)揮培訓(xùn)室、特殊教室和各類專業(yè)教學(xué)設(shè)施的作用。三是保障教育經(jīng)費(fèi)。地方教育行政部門和職業(yè)學(xué)校支持職業(yè)啟蒙課程資源、實(shí)踐基地的建設(shè)和專題研究，確保開展職業(yè)啟蒙教育所需經(jīng)費(fèi)等。四是建立安全控制機(jī)制。建立安全風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警機(jī)制，規(guī)范安全管理制度和措施。制定安全規(guī)程，增強(qiáng)教師的安全意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，落實(shí)安全措施，提高學(xué)生的安全防范能力。

（三）職業(yè)啟蒙評(píng)估與激勵(lì)機(jī)制

一是完善考核激勵(lì)機(jī)制。職業(yè)學(xué)校提出對(duì)職業(yè)啟蒙教師進(jìn)行考核的要求，將中小學(xué)生職業(yè)啟蒙教育工作業(yè)績(jī)作為教師職稱晉升和崗位聘任的重要依據(jù)?？茖W(xué)合理計(jì)算教師工作量，表彰獎(jiǎng)勵(lì)在職業(yè)啟蒙教育方面成效顯著的教師。二是督查職業(yè)啟蒙情況。建立反饋改進(jìn)機(jī)制，監(jiān)測(cè)中小學(xué)職業(yè)啟蒙課程開設(shè)情況及實(shí)施效果。職業(yè)啟蒙教育實(shí)施情況被列入地方教育行政部門和教育督導(dǎo)部門檢查的重要內(nèi)容。三是評(píng)選交流優(yōu)秀成果。依托教育研究機(jī)構(gòu)、有關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)、基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育部門，交流職業(yè)學(xué)校開展中小學(xué)生職業(yè)啟蒙教育活動(dòng)的成果，激發(fā)廣大中小學(xué)生職業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新的潛能。