一年級硬筆書法課堂教學(xué)初探

王月芳

通過多年一年級硬筆書法教學(xué)的實(shí)踐，筆者探索出七步法課堂教學(xué)模式，著力提高書法課堂教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師根據(jù)教材內(nèi)容和一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，由此來導(dǎo)入新課。如教師講述“王羲之寫字換鵝”“懷素芭蕉葉練字”等書法家故事；或讓學(xué)生欣賞碑帖佳作，充分感受書法藝術(shù)之美。通過欣賞色彩鮮艷的圖片、精美有趣的動畫和優(yōu)美動聽的音樂，吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的想象力，圖、文、聲、畫并茂，全方位調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺和觸覺，點(diǎn)燃學(xué)生的書寫熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。總之，一年級的書法課堂，教師應(yīng)用多種多樣的形式和趣味十足的方法來導(dǎo)入，讓學(xué)生輕松、愉悅地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。如在教學(xué)撇畫時(shí)，教師以學(xué)生熟悉的詩歌引入，學(xué)生通過欣賞古詩《詠柳》的誦讀，了解漢字中很多基本筆畫是由生活中的事物演變而來的，感受書法文化離不開大自然，同時(shí)讓詩詞與書法這兩大中華民族的瑰寶完美結(jié)合，給學(xué)生以美的熏陶。

二、讀帖指導(dǎo)，掌握方法

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境后，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，結(jié)合一年級學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓學(xué)生通過觀察、比較、揣摩領(lǐng)會漢字筆法和結(jié)字規(guī)律，掌握讀帖方法。如在教學(xué)豎畫時(shí)，可出示田字格中的垂露豎和懸針豎，讓學(xué)生觀察筆畫的位置、長短、粗細(xì)、方向和行筆軌跡，學(xué)生通過認(rèn)真讀帖發(fā)現(xiàn)兩個(gè)豎畫起筆都要稍頓，行筆都垂直向下，垂露豎收筆稍頓，如露珠垂掛，而懸針豎收筆尖細(xì)，如細(xì)針空懸。帖不細(xì)讀藝難進(jìn)，只有讓學(xué)生學(xué)會讀帖方法，才能將知識內(nèi)化，發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，掌握書寫技法。

三、點(diǎn)撥歸納，增添趣味

學(xué)生認(rèn)真讀帖后，教師采用正面表揚(yáng)為主的積極評價(jià)策略引導(dǎo)學(xué)生交流討論，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，鼓勵學(xué)生相互補(bǔ)充糾正，教師也可在學(xué)生自究不得，“憤悱”之時(shí)進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、調(diào)控，師生雙向互動，總結(jié)歸納書寫的規(guī)律。針對一年級學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以編創(chuàng)一些兒歌幫助學(xué)生記憶。如在教學(xué)臥鉤時(shí)，可編創(chuàng)這樣的兒歌：彎彎月兒小小船，輕輕起筆重重彎，挑鉤之前要停頓，對準(zhǔn)左上再出尖。這樣的韻歌讀起來朗朗上口，富有情趣，不但增添了學(xué)習(xí)的趣味性，活躍了課堂的氣氛，還點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

四、示范引領(lǐng)，形象指導(dǎo)

心理學(xué)常識告訴我們：兒童形象思維發(fā)達(dá)，模仿能力強(qiáng)。依據(jù)這一特點(diǎn)，教師的示范最為直觀，當(dāng)學(xué)生看到教師寫字時(shí)起筆、行筆、收筆的全過程，感受到用筆的輕重緩急，間架結(jié)構(gòu)的穿插避讓，能真切地體會到漢字的韻律美和結(jié)構(gòu)美。如在講解捺畫時(shí)，學(xué)生不理解“一波三折”，此時(shí)教師的示范就特別關(guān)鍵。當(dāng)教師邊念兒歌邊在黑板上范寫，學(xué)生真切感受整個(gè)筆尖運(yùn)動過程，“一波三折”由抽象到直觀，由感知到理解。

五、多次臨帖，養(yǎng)成習(xí)慣

臨帖是書法學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。一節(jié)有效的書法課，應(yīng)該是精講多練，講練結(jié)合，尤其針對一年級學(xué)生。為了避免長時(shí)間集中練寫的枯燥，教學(xué)中可以設(shè)計(jì)多次分散臨帖，學(xué)生在嘗試和對比中自我矯正，完善書寫。對于一年級學(xué)生來說，正確的坐姿、執(zhí)筆是教學(xué)的重要內(nèi)容。所謂練字先練姿，在學(xué)生提筆寫字前，教師可以通過口訣、圖片等指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的坐姿和規(guī)范的握筆姿勢。讓學(xué)生形成“提筆即是練字時(shí)”的意識，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

六、評價(jià)交流，提升水平

課堂評價(jià)主要有教師評價(jià)和學(xué)生互評。評價(jià)時(shí)要依據(jù)書寫要領(lǐng)建立標(biāo)準(zhǔn)，如“書寫是否正確、筆畫是否到位、結(jié)構(gòu)是否合理、書面是否整潔”等。評價(jià)要避免單一性，強(qiáng)調(diào)多樣性，恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)能有效地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟技法、尋找差距、建立自信。如在教學(xué)三點(diǎn)水的字時(shí)，教師先教學(xué)三點(diǎn)水，學(xué)生書寫后教師進(jìn)行點(diǎn)評，先說優(yōu)點(diǎn)，再指出不足，從筆畫的書寫到偏旁部首的結(jié)構(gòu)有序進(jìn)行點(diǎn)評，從小處入手，再著眼大處。接著教學(xué)含有三點(diǎn)水的字，學(xué)生練寫后教師由扶到放，再讓學(xué)生根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評、同桌評和小組評。讓學(xué)生逐漸掌握點(diǎn)評方法，提升審美、鑒賞及評議水平。

七、作品展示，建立信心

在教學(xué)的最后，讓學(xué)生勇敢地展示自己的作品，這里的書法作品并不是嚴(yán)格意義上的完整作品，而是本堂書法課學(xué)生所呈現(xiàn)出來的書寫成果。作品展示按照小組進(jìn)行，避免有的學(xué)生沒展示機(jī)會，全面推動整班書法學(xué)習(xí)的效果。通過展示環(huán)節(jié)激勵學(xué)生書寫的熱情，鼓勵他們善于發(fā)現(xiàn)別人和自己的優(yōu)點(diǎn)，逐步培養(yǎng)書寫信心。如在教學(xué)月字旁的字時(shí)，課堂最后可以讓學(xué)生在書簽上填字成詩，完成簡單的帶有月字或月字旁的詩句，如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”等，最后教師展示優(yōu)秀作品或者有較大進(jìn)步的學(xué)生的作品，通過榜樣的力量來感染大家。

總之，讓一年級的學(xué)生寫好“人生第一筆”，是每一個(gè)小學(xué)語文教師不可推卸的責(zé)任。七步教學(xué)法是筆者在教學(xué)實(shí)踐中的粗淺體會，作為書法教育的一線教師，我們應(yīng)集百家之所長，為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)書法教育培養(yǎng)人、發(fā)展人、塑造人的美好目標(biāo)而不斷努力。