嘉庚精神下“認(rèn)知
——踐行——追尋”育人模式探究

□福建省三明市大田縣城關(guān)第二小學(xué) 吳生煌

我校前身為集美職校附屬玉田國(guó)民學(xué)校，是抗戰(zhàn)時(shí)期，廈門(mén)集美職校內(nèi)遷大田縣時(shí)，陳嘉庚先生于1941年8月創(chuàng)辦。學(xué)校的“誠(chéng)毅”校訓(xùn)、《集美學(xué)校校歌》傳承至今，具有豐厚的紅色文化底蘊(yùn)。

如何充分發(fā)揮校史作用，挖掘嘉庚時(shí)代精神，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培育胸懷夢(mèng)想、心存責(zé)任、以誠(chéng)待人、以毅處事、毅以求知的學(xué)子。我們?cè)谠小碍h(huán)境熏陶+課程教育+活動(dòng)體驗(yàn)”嘉庚精神育人模式上，進(jìn)一步進(jìn)行了“基于嘉庚精神的‘認(rèn)知——踐行——追尋’育人模式”的研究，從精神、物質(zhì)和實(shí)踐三個(gè)維度對(duì)育人模式進(jìn)行有益探索，取得了一定成效。

一、“認(rèn)知——踐行——追尋”育人模式釋義

構(gòu)建基于嘉庚精神的“認(rèn)知——踐行——追尋”育人模式（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“認(rèn)知——踐行——追尋”育人模式）。即確立以生為本、以學(xué)為本原則，在校園文化、校本教材、課堂教學(xué)中認(rèn)知嘉庚精神，在主題活動(dòng)中踐行“誠(chéng)毅”品格，在拓展實(shí)踐中追尋人生價(jià)值，構(gòu)成從認(rèn)知、踐行到追尋三個(gè)維度的教育。

二、“認(rèn)知——踐行——追尋”育人模式研究的策略

（一）認(rèn)知

1.挖掘紅色校史文化育人功能。

學(xué)校組織骨干教師成立研究團(tuán)隊(duì)，深入挖掘嘉庚精神和時(shí)代價(jià)值，開(kāi)發(fā)《誠(chéng)毅之光》校本課程，較為系統(tǒng)地介紹嘉庚精神事跡，與時(shí)代結(jié)合進(jìn)行拓展延伸，引導(dǎo)師生弘揚(yáng)踐行嘉庚精神；布置嘉庚文化長(zhǎng)廊、建設(shè)校史館，收集整理抗戰(zhàn)時(shí)期涌現(xiàn)的感人事跡，發(fā)揮校史育人功能，以史為鑒，增強(qiáng)師生責(zé)任感和使命感。

2.提升嘉庚精神學(xué)科育人功能。

開(kāi)展“五型多元”大閱讀活動(dòng)，播撒“誠(chéng)以為國(guó)，毅以求知”種子?！拔逍投嘣奔础懊空n一主題、每周一群文、每月一文學(xué)、每年一名著、日日一熏陶”五種類(lèi)型的多元閱讀。其中“日日一熏陶”秉承校史嘉庚文化，在環(huán)境育人的基礎(chǔ)上，延伸到校本、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課堂，通過(guò)多學(xué)科滲透，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)以嘉庚精神塑造“誠(chéng)毅學(xué)子”的精神和品格，同時(shí)鑄就“誠(chéng)毅之師”。

（二）踐行

建立嘉庚精神“五進(jìn)”教育體系。依托學(xué)校豐厚的文化底蘊(yùn)和第二集美學(xué)村豐富的教育資源，以“環(huán)境熏陶＋課程教育＋活動(dòng)體驗(yàn)”為抓手，以校園環(huán)境、校本教材、學(xué)科教學(xué)、綜合實(shí)踐、空中課堂、主題活動(dòng)為載體，以史導(dǎo)誠(chéng)毅，以藝悟誠(chéng)毅，以行揚(yáng)誠(chéng)毅，開(kāi)展嘉庚精神進(jìn)校園、進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)活動(dòng)、進(jìn)實(shí)踐“五進(jìn)”教育活動(dòng)，如舉行校史報(bào)告會(huì)、第二集美學(xué)村志愿講解比賽、體驗(yàn)“森林課堂”開(kāi)發(fā)“空中課堂”嘉庚故事演講、誠(chéng)毅夏令營(yíng)、編寫(xiě)《書(shū)海拾趣之嘉庚園》詩(shī)歌征文等。知行合一，創(chuàng)新育人模式，構(gòu)建由物質(zhì)到精神再到實(shí)踐的校本文化認(rèn)知和教育體系。

（三）追尋

探索嘉庚精神研學(xué)旅行實(shí)踐。以踐行“誠(chéng)毅”校訓(xùn)為目標(biāo)，在旅行中陶冶情操，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，體驗(yàn)特定時(shí)期嘉庚精神的歷史意義及當(dāng)前嘉庚精神的時(shí)代價(jià)值。確立以第二集美學(xué)村、森林課堂、廈門(mén)集美大學(xué)、廈門(mén)集美各小學(xué)等為活動(dòng)目標(biāo)地。

根據(jù)目標(biāo)地的距離和學(xué)生年齡特點(diǎn)，制訂詳細(xì)計(jì)劃與活動(dòng)方案，認(rèn)真組織實(shí)施，形成研學(xué)旅行成果。搭建誠(chéng)毅“心手相牽”愛(ài)心平臺(tái)，與薄弱校對(duì)接幫扶，搜集薄弱學(xué)校、鄉(xiāng)村困難學(xué)生和留守兒童“微心愿”，有條件的師生認(rèn)領(lǐng)“微心愿”。學(xué)校與師生共同踐行嘉庚精神，在實(shí)踐中孕育“誠(chéng)毅”品格，形成正確人生觀、價(jià)值觀，追尋人生價(jià)值。

三、“認(rèn)知——踐行——追尋”育人模式研究的成效

（一）形成誠(chéng)毅校風(fēng)

以嘉庚精神為主線，對(duì)校園文化整體優(yōu)化，充滿物與人對(duì)話的鮮活氣息，使學(xué)生深受激勵(lì)并隨時(shí)隨地受到感化和教育。建立以“誠(chéng)”為本的學(xué)校管理制度和考評(píng)制度，滲透到學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師把踐行“誠(chéng)毅”校訓(xùn)作為工作和生活的準(zhǔn)則，學(xué)生自覺(jué)地把校訓(xùn)作為學(xué)習(xí)和生活的指南。

（二）培育誠(chéng)毅學(xué)子

通過(guò)“認(rèn)知——踐行——追尋”育人模式，建立了“誠(chéng)信、友善、文明、陽(yáng)光、奮進(jìn)”五個(gè)維度品格的綜合評(píng)價(jià)體系，嘉庚精神植根于學(xué)生內(nèi)心，外顯于行。學(xué)生心存責(zé)任，胸懷夢(mèng)想，學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)潛能得以激發(fā)，創(chuàng)新能力和探索精神得以培養(yǎng)，“誠(chéng)毅”品格得以彰顯，評(píng)選出了一批積極向上、以誠(chéng)待人、以毅處事的“誠(chéng)毅少年”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生核心素養(yǎng)整體提升。

（三）提升教學(xué)品質(zhì)

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！苯柚罢J(rèn)知——踐行——追尋”育人模式，教師在對(duì)學(xué)生思想教育、傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能時(shí)，讓嘉庚精神融入學(xué)科教學(xué)，用積極、健康、向上的思想和情感態(tài)度影響學(xué)生，讓學(xué)生理解嘉庚精神價(jià)值并產(chǎn)生熱烈的共鳴，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)與學(xué)會(huì)做人有機(jī)融合，提升課堂教學(xué)品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人、課堂育人的教育目標(biāo)。

（四）帶動(dòng)縣域發(fā)展

以“五進(jìn)”教育體系為抓手，通過(guò)課題引領(lǐng)和專(zhuān)家指導(dǎo)，在傳承歷史中超越，在反思實(shí)踐中建構(gòu)，成為能動(dòng)的精神力量，形成質(zhì)量高、有內(nèi)涵的大田城二教育品牌。通過(guò)開(kāi)展誠(chéng)毅“心手相牽”“城鄉(xiāng)攜手協(xié)同發(fā)展”“片際教研”“送教下鄉(xiāng)”等活動(dòng)，廣泛宣傳嘉庚精神并付諸行動(dòng)。

師生通過(guò)“心手相牽”活動(dòng)平臺(tái)，幫扶偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村困難的學(xué)生；學(xué)校掛鉤幫扶鄉(xiāng)鎮(zhèn)薄弱學(xué)校，推廣“認(rèn)知——踐行——追尋育人模式”，捐贈(zèng)校本教材和教學(xué)設(shè)備。學(xué)校從點(diǎn)到面，使踐行“誠(chéng)毅”精神和品格成為共同的理想，大力弘揚(yáng)嘉庚精神，發(fā)揮對(duì)農(nóng)村學(xué)校的帶動(dòng)輻射作用，推動(dòng)縣域教育改革創(chuàng)新發(fā)展。