教學(xué)相長(zhǎng)之我見(jiàn)

□福建省泉州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 葉雪珍

在日常教育教學(xué)實(shí)踐中我遇到如下困惑：學(xué)生的頻繁流動(dòng)，對(duì)教學(xué)的影響；部分家長(zhǎng)不理解，溝通難，教育脫節(jié)；家庭結(jié)構(gòu)比較特殊，重組、單親現(xiàn)象較多，教育缺失；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，銜接不上；不同文化背景，教學(xué)理念及教學(xué)方法和手段的差異，直接影響課內(nèi)外師生之間的交流與合作。為了盡快適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，融入進(jìn)城務(wù)工隨遷子女教育問(wèn)題，我積極著手調(diào)整自己的狀態(tài)，不斷總結(jié)和反思，再?gòu)膶W(xué)生方面入手，努力尋找原因。眾所周知，城市的發(fā)展和變化離不開(kāi)農(nóng)民工，讓他們子女與本地孩子一樣有質(zhì)量地學(xué)習(xí)、生活、健康、快樂(lè)、幸福地成長(zhǎng)，教育好他們的子女是我們每一位教育工作者義不容辭的職責(zé)。正因如此，我一直在積極地摸索，嘗試能找到一套適合教學(xué)現(xiàn)狀的有效教學(xué)模式。

一、潛心學(xué)習(xí)，完善自我

作為英語(yǔ)教師，我時(shí)刻謹(jǐn)記“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”“學(xué)高為師，身正為范；活到老，學(xué)到老”這些至理名言。因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生不管從哪個(gè)角度考慮，要教育好他們，對(duì)教師們都有更高的要求，特別是外來(lái)進(jìn)城務(wù)工隨遷子女，他們除了聰明，更是“見(jiàn)多識(shí)廣”，應(yīng)變能力強(qiáng)，生活前衛(wèi)，甚至因環(huán)境的變化會(huì)帶有各種各樣影響學(xué)習(xí)、生活的不良情緒。在此情況下，如果僅憑老一套的方法來(lái)教育他們，是行不通的。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我利用閑暇時(shí)間，閱讀各類(lèi)教育書(shū)籍，多揣摩進(jìn)城務(wù)工子女的心理，力求準(zhǔn)確地把握他們的思想與訴求。不斷優(yōu)化教育教學(xué)方法，多接觸現(xiàn)代教育手段，盡量提高自身的各方面能力，包括語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)、體育競(jìng)技等，在日常教育生活中緊跟時(shí)代的步伐，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“帶頭人”，讓他們信服、敬佩自己，自覺(jué)跟教師學(xué)習(xí)，尤其是帶領(lǐng)他們盡快融入新生活，形成團(tuán)結(jié)、積極向上充滿(mǎn)凝聚力的班集體。

二、用心呵護(hù)，潛移默化

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。愛(ài)是一種偉大的力量，愛(ài)的教育對(duì)于進(jìn)城務(wù)工隨遷子女尤其重要。進(jìn)城務(wù)工隨遷子女流動(dòng)性大，學(xué)生轉(zhuǎn)入和轉(zhuǎn)出學(xué)校的時(shí)間不確定，而且不少農(nóng)民工家庭住所常常變換。農(nóng)民工的工作時(shí)間較長(zhǎng)，家長(zhǎng)常常因此而無(wú)暇顧及子女的學(xué)習(xí)、生活上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，其管理、關(guān)愛(ài)普遍不到位，從而缺乏親情呵護(hù)，缺乏父母之愛(ài)，會(huì)出現(xiàn)曠課、沒(méi)按時(shí)上學(xué)、不按時(shí)回家、不能按時(shí)完成作業(yè)或馬虎應(yīng)付的情況，甚至有一部分人會(huì)產(chǎn)生對(duì)立、抵觸的厭學(xué)情緒等。尤其是進(jìn)城務(wù)工隨遷子女因成長(zhǎng)環(huán)境不斷變化，生活環(huán)境相對(duì)不穩(wěn)定，容易產(chǎn)生很多“心病”，自我封閉、極度自卑、性格孤僻、行為偏激、自暴自棄。

例如，有一位學(xué)生叫小梅，從小寄養(yǎng)在姥爺家，直到上七年級(jí)才從老家那邊轉(zhuǎn)到我班。她的個(gè)性很強(qiáng)，在家里不跟父母交流，說(shuō)是沒(méi)有共同語(yǔ)言，父母的話也愛(ài)理不理，搞得家長(zhǎng)痛苦不堪。成天生活在自己的世界里，不管不顧，上課精力不集中，隨意插話，經(jīng)常打斷教師的思路與課堂節(jié)奏。針對(duì)這一特殊情況，我時(shí)常注意她的情緒變化、對(duì)她的一言一行進(jìn)行細(xì)心分析，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，從生活和學(xué)習(xí)的方方面面關(guān)注和關(guān)心她。進(jìn)而取得她的信任，信服于我。從此以后，她能主動(dòng)與我交流，對(duì)我提出的意見(jiàn)和建議也能接受了。在家里能主動(dòng)與父母溝通，上課也能集中精力了，成績(jī)也穩(wěn)步提高。因此，教師的關(guān)愛(ài)能使學(xué)生快速適應(yīng)新環(huán)境，更有信心投入新的學(xué)習(xí)生活中，以真正踐行“一切為了每一位孩子的發(fā)展”的新課程的最高宗旨和核心的教育理念。但更為重要的是：教師除了表達(dá)愛(ài)，還要傳播愛(ài)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)，愛(ài)教師、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)爸爸媽媽?zhuān)箰?ài)延續(xù)和傳承下去。

三、與家長(zhǎng)交心，延伸課堂

福祿貝爾說(shuō)：“國(guó)家的命運(yùn)與其說(shuō)是掌握在當(dāng)權(quán)者的手中，倒不如說(shuō)是掌握在母親的手中。”這句話很有哲理性，它深刻地挑明了家長(zhǎng)在教育子女中所起到的作用。家庭教育在孩子成長(zhǎng)中占有不可替代的作用。這一點(diǎn)我非常清楚，因此，我盡一切努力取得家長(zhǎng)的配合，共同教育孩子，取得良好效果。有的家長(zhǎng)因自身受教育程度低，缺乏綜合素質(zhì)，加上工作辛苦，自控時(shí)間少而無(wú)法監(jiān)管，或教育方式、方法不當(dāng)，不能與孩子溝通。我經(jīng)常搜集一些家庭教育的典型事例，與家長(zhǎng)溝通，幫助他們學(xué)會(huì)如何教育孩子，使家庭教育真正成為課堂教育和學(xué)校教育的延伸。

四、不斷激勵(lì)樹(shù)立學(xué)習(xí)信心

在長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在的一個(gè)共同特點(diǎn)：性格內(nèi)向靦腆,特別愛(ài)面子,不善交流，學(xué)英語(yǔ)時(shí)信心不足,上課發(fā)言怕出錯(cuò)。這些正是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大障礙。因此,作為英語(yǔ)教師,尤其要注意給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,消除他們的緊張不安心理。對(duì)一些基礎(chǔ)較差或膽小的學(xué)生，應(yīng)全心地關(guān)愛(ài)他們,盡量少批評(píng)少責(zé)備，盡一切可能去發(fā)現(xiàn)他們的成績(jī)和閃光點(diǎn),多鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在課堂上對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題要慎重處理，在教學(xué)中不要過(guò)于糾纏一些細(xì)小的語(yǔ)法錯(cuò)誤，以免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。要多贊揚(yáng)學(xué)生取得的進(jìn)步，幫助學(xué)生消除心理障礙，使他們不斷獲得成就感，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)力，為師生搭建交流的平臺(tái),架設(shè)溝通的橋梁，消除對(duì)立和逆反情緒，潛移默化，提高教師的親和力。

五、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)十年多的磨煉，帶的每一屆孩子們都健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，我感到無(wú)比的欣慰。同時(shí)也感謝這群新泉州人，有了你們的鞭策，我學(xué)到了很多。我初步摸索到了有關(guān)進(jìn)城務(wù)工隨遷子女的教學(xué)特點(diǎn)，正逐步形成自己的獨(dú)特教學(xué)方格。這大概就是所說(shuō)的教學(xué)相長(zhǎng)吧。