“靈動”的課
——小學心理健康快樂課堂構(gòu)建策略

□福建省建甌市玉山鎮(zhèn)中心小學 方灼鳳

素質(zhì)教育下，課堂教學要注重對學生能力、素質(zhì)、心理等各方面的培養(yǎng)，讓學生有一個健康陽光快樂的童年。心理健康課作為小學階段的一門重要課程，在培養(yǎng)學生的心理、促進快樂性格的養(yǎng)成上有積極作用。

一、小學心理健康教育的現(xiàn)狀

近年來，我國越來越重視對小學生的心理健康教育，但是客觀上講，現(xiàn)實中仍然存在一些問題。一是心理健康課比較枯燥呆板。由于思想上的不重視，有一些教師在心理健康課的教學中，教學方式傳統(tǒng)單一缺乏新意，只是一味地念課文，讓學生自己閱讀、理解。整個課堂缺乏靈動性和趣味性，影響了心理健康教學的效果。二是教師專業(yè)素質(zhì)不夠高?，F(xiàn)在許多小學心理教育教師專業(yè)知識不夠，缺乏系統(tǒng)的教育培訓，在運用心理學知識幫助學生解決問題時，無法正確施策，能力不足。三是對心理教育重視不夠。有的學校片面追求升學率，對心理健康教育理解有偏差，沒有將其擺在首要的發(fā)展位置上。有的教師不重視心理教育課，認為開設這門課只是一個形式，影響了對學生良好性格的培養(yǎng)。四是學生自己認識不足?，F(xiàn)代社會大部分小學生都是獨生子女，個人獨處的時間較多，這就容易形成以自我為中心的性格，不愛參加集體活動。有的小學生學習習慣、生活習慣不好，對外界的一些不良誘惑缺乏抵抗力，尤其是對電子游戲比較上癮，對此加強對小學生的心理健康教育，非常有必要。

二、小學心理健康快樂課堂的構(gòu)建策略分析

（一）強化優(yōu)秀師資隊伍，提升教師綜合素質(zhì)

在目前的小學心理教師中，大部分都是年輕人，面對小學生，教師和他們會產(chǎn)生一些代溝，年輕教師缺乏教學經(jīng)驗，有的教學態(tài)度不夠端正，對心理健康課不夠重視，從而影響學習積極性和心理健康課堂的教學效率。要想讓心理健康課成為靈動的課，增強學習積極性，教師就要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，以身作則，養(yǎng)成積極向上樂觀的心理，為學生樹立好的榜樣。

教師要緊密結(jié)合小學生的身心特點和發(fā)展規(guī)律，科學規(guī)劃、設計相對應的教學內(nèi)容，既要具有提升學生學習成績和培養(yǎng)學生身體素質(zhì)的能力，更要以積極正確的態(tài)度處理好學生遇到的心理健康問題，努力給同學們創(chuàng)造快樂、愉悅、輕松的學習氛圍。同時，教師還要緊跟并適應新的社會發(fā)展形勢，及時更新教育觀念和自身文化素養(yǎng)，以對學生強烈的責任心和教育事業(yè)熱愛，形成良好的師生關(guān)系，讓心理健康課堂充滿快樂，富有靈動，更加高效。

（二）精心設計課堂環(huán)節(jié)，增強學生學習興趣

與其他課程相比較，心理健康教育這門課程，沒有具體的知識點，大多只是對情感價值和心理健康的引導，這需要教師在課程設計的時候，要打破傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新運用一些可以激發(fā)學生興趣、調(diào)動學生積極性的教學方法。心理健康課和學生們的生活有著緊密的聯(lián)系，其實就是為了讓學生的身心能夠更加快樂、健康地成長，追求高尚的道德情操，積極樂觀，助人為樂，許多授課的內(nèi)容也應該來自學生的實際生活，徹底改變心理健康課的呆板、枯燥的說教，而應該讓課堂靈動起來，讓學生快樂。所以，教師可以運用案例分析的方法，在心理健康課堂上積極引入學生常見的鮮活案例，引導學生就案例說一下自己的見解看法，然后和大家共同討論，再由教師進行總結(jié)。這種愉悅、快樂、和諧的心理健康課堂教學氛圍就使學生在不知不覺中受到了教育和熏染。

（三）巧用多媒體技術(shù)應用，增強課堂教學魅力

當今社會，科技信息技術(shù)日新月異，已經(jīng)被廣泛地應用到教育教學之中，為教學注入了新的活力，并且取得了顯著的效果。心理健康教師要自覺適應社會發(fā)展，把多媒體技術(shù)和小學心理健康教學有機地結(jié)合起來，助力教學質(zhì)量的提升，讓心理課變成靈動課，增添快樂、生動、有趣的現(xiàn)代科技元素。

具體地講，教師在開展小學心理健康教學中，要強化多媒體技術(shù)的靈活運用，創(chuàng)新制作出充滿樂趣和魅力的教學課件，通過圖片、視頻和文字等形式將心理教學內(nèi)容形象地展現(xiàn)在學生面前，這樣既可以加深學生對心理健康知識的印象，又很好地培養(yǎng)世界觀和價值觀。教師要適時的播放和教材內(nèi)容相關(guān)的影響或者視頻資料，增強課堂的靈動性，集中吸引學生的注意力，讓學生喜愛上心理健康課，感受到上心理課是一種快樂，從而提高課堂的教學效率，構(gòu)建高效靈動的心理健康課堂教學。

（四）凝聚各方力量，營造良好教學環(huán)境

面對新的教育發(fā)展形勢，學校要積極開展形式多樣的心理健康教育活動。比如：開設心理圖書閱覽室，對小學生定期開展心理健康普查，建立心理檔案，切實使小學生認識到心理教育的重要意義。教師要提高職業(yè)素養(yǎng)，增強對學習教學的耐心和信心，創(chuàng)新優(yōu)化心理健康課的教學方式，運用多種有效策略，增強課堂的靈動性。尤其在面對思維活躍好動的學生時，教師更要從心理學專業(yè)的角度去引導、教育他們，及時疏導解決心理問題，幫助其形成健全良好的性格和積極向上的心理素質(zhì)。還要改變過去單一枯燥的教學方式，采用新穎的方法，增強學習的興趣，助力其身心健康成長。

三、結(jié)語

在新的課改背景下，心理健康課對塑造學生的性格有重要作用，在教學中，要及時更新教學理念，創(chuàng)新教學策略，積極構(gòu)建靈動快樂的心理課堂，為完成教學目標提高教學質(zhì)量、促進學生身心健康成長、塑造健全良好的人格、性格，作出自己的貢獻。