如何提高小學(xué)拼音教學(xué)有效性

龍莉

（貴州省遵義市桐梓縣風(fēng)水鎮(zhèn)培英小學(xué)，貴州 遵義 563200）

在小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，拼音學(xué)習(xí)絕對(duì)是每一位小學(xué)生都繞不開(kāi)的學(xué)習(xí)第一步。小學(xué)生只有學(xué)習(xí)了拼音、學(xué)好了拼音，才能為之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，保證今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極有效。因此，拼音作為小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)，必須要積極迎合當(dāng)前教育發(fā)展的教學(xué)方向，深入了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來(lái)做出教學(xué)改變，才能提升小學(xué)拼音的教學(xué)效率和小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

一、提升小學(xué)拼音教學(xué)效率的必要性

眾所周知，小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一堂課，就是認(rèn)識(shí)拼音和學(xué)習(xí)拼音，在《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2018版》中，就規(guī)定了小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，必須讓小學(xué)生學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音中的聲母、韻母、聲調(diào)和拼讀，不但要認(rèn)識(shí)，還要能夠準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)漢語(yǔ)拼音，并熟讀背誦《漢語(yǔ)拼音字母表》，足以可見(jiàn)漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。

而且，小學(xué)生只有通過(guò)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音、掌握漢語(yǔ)拼音之后，才能借助漢語(yǔ)拼音來(lái)進(jìn)行漢字的偏旁部首等全面學(xué)習(xí)，逐漸掌握自主的漢字學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際和閱讀能力。因此，提升小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音環(huán)節(jié)的教學(xué)效率，就是在提升小學(xué)生語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)效率，就是在為小學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前的小學(xué)拼音教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

雖然小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文課程中的重要環(huán)節(jié)，但就目前小學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)狀況來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)仍然存在許多教學(xué)問(wèn)題。

首先，許多小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)，采取的教學(xué)方式不符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的心理特征，過(guò)于沉悶壓抑的課堂氛圍降低了小學(xué)生對(duì)拼音的學(xué)習(xí)興趣；其次，小學(xué)語(yǔ)文中漢語(yǔ)拼音教學(xué)仍舊延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不符合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展特征與當(dāng)今小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，過(guò)于刻板的教學(xué)方式有時(shí)會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生不能在拼音學(xué)習(xí)時(shí)靈活運(yùn)用，達(dá)不到學(xué)以致用的教學(xué)目的，降低了小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音的教學(xué)效率；最后，有些小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)的主體，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，沒(méi)有去實(shí)際了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，降低了學(xué)生的教學(xué)參與度，也使得小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的教學(xué)效率遲遲得不到提升。

三、論提高拼音教學(xué)效率的教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位

想要提高小學(xué)語(yǔ)文中漢語(yǔ)拼音的教學(xué)效率，就要先轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)理念，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)理念中“師尊生卑”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，尊重小學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

例如：在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的心理特征與實(shí)際學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行教學(xué)。像有的學(xué)生分不清“t”和“f”，教師就可以把這兩個(gè)單詞比作一把小傘，當(dāng)傘柄朝上的時(shí)候是“f”朝下的時(shí)候是“t”；“n”就是一個(gè)小門(mén)，“m”就是兩個(gè)小門(mén)擠在一起；“i”是一個(gè)小孩子戴了一頂小帽子，“l(fā)”是一個(gè)大人沒(méi)有戴帽子，等等。

（二）豐富教學(xué)手法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣就是最好的老師”，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)，也要注重通過(guò)豐富自己教學(xué)手法的方式，來(lái)提升小學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音有了學(xué)習(xí)的興趣，也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了足夠的動(dòng)力，自然就能自發(fā)地投入到漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)中去，也就能有效提升漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)有效率。

例如：小學(xué)語(yǔ)文教師可以運(yùn)用新型的信息技術(shù)教學(xué)模式，制作漢語(yǔ)拼音的教學(xué)課件，并在課堂教學(xué)時(shí)，發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的可視化優(yōu)點(diǎn)，設(shè)計(jì)“捉迷藏”的教學(xué)動(dòng)畫(huà)，比如一個(gè)拼音是“h_ u zi”即猴子，讓學(xué)生從“a t o”這三個(gè)字母中，找到“猴子”拼音里面藏起來(lái)的那個(gè)，順利完成拼音挑戰(zhàn)通過(guò)這樣的教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)起小學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)興趣。

（三）展開(kāi)趣味教學(xué)，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍

隨著小學(xué)教育改革浪潮的襲來(lái)，在課堂教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)趣味游戲的教學(xué)方式并不少見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)，也可以運(yùn)用趣味游戲的教學(xué)方式，既貼合小學(xué)生的心理特征與實(shí)際學(xué)習(xí)能力，又能保證調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生的課堂參與積極度，營(yíng)造輕松愉快教學(xué)氛圍的同時(shí)提升教學(xué)效率。

例如：小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用“找朋友”地教學(xué)小游戲，將不同的漢語(yǔ)拼音字母隨機(jī)發(fā)放給每位學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)教師給出的拼音，來(lái)找到能夠組成這個(gè)拼音的其他人；或是將拼音中故意少寫(xiě)一個(gè)字母，讓學(xué)生自己找出那個(gè)缺失的字母是在誰(shuí)的手上，等等。運(yùn)用趣味游戲的教學(xué)方式，更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂積極性。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文中的漢語(yǔ)拼音教學(xué)，是教導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字、了解漢字的第一步，小學(xué)生只有通過(guò)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)來(lái)打下的扎實(shí)基礎(chǔ)，才能保證今后小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的順利有效，才能擁有進(jìn)一步了解語(yǔ)文、提升自身人文素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須注重提升漢語(yǔ)拼音的教學(xué)效率，保障小學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的積極有效。