幼兒英語(yǔ)教育師資需求及建設(shè)淺談

李金英

（天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院，天津 300451）

近年來(lái)，隨著我國(guó)改革開放的不斷深入，英語(yǔ)作為一種國(guó)際交流手段，其重要性無(wú)需多言。越來(lái)越多的早期教育、學(xué)前教育等幼兒教育機(jī)構(gòu)也意識(shí)到幼兒英語(yǔ)教學(xué)的重要意義，開始大力開發(fā)、推廣各種類型英語(yǔ)教學(xué)課程。一些條件較好的私立幼兒園及雙語(yǔ)幼兒園已經(jīng)將英語(yǔ)教學(xué)納入到本園的課程體系，開發(fā)英語(yǔ)園本課程，逐步形成園所特色，深受幼兒家長(zhǎng)歡迎。不過(guò)隨之出現(xiàn)很多問(wèn)題，尤其是幼兒英語(yǔ)教育師資不足或者師資不合格問(wèn)題比較突出。因此，作為高職院校的幼兒教育專業(yè)，我們應(yīng)切實(shí)思考如何根據(jù)幼兒英語(yǔ)教育師資需求來(lái)建設(shè)自己的英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以便使我們培養(yǎng)的畢業(yè)生未來(lái)可以更好地勝任幼兒英語(yǔ)教學(xué)工作。

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在這一時(shí)期，幼兒接受高質(zhì)量的英語(yǔ)教育對(duì)于其今后英語(yǔ)繼續(xù)學(xué)習(xí)將會(huì)起到積極和深遠(yuǎn)的影響。幼兒英語(yǔ)教師不僅僅是傳授英語(yǔ)知識(shí)和技能，更為重要的是，要點(diǎn)燃幼兒內(nèi)心對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情的火花。那么，作為一名幼兒英語(yǔ)教育工作者，應(yīng)該具有哪些素質(zhì)呢？

首先，幼兒英語(yǔ)教師要具備扎實(shí)的英語(yǔ)技能。

作為一名英語(yǔ)教師，要具備扎實(shí)全面的英語(yǔ)技能，包括：聽、說(shuō)、讀、寫、譯等五方面。這些技能既是英語(yǔ)教學(xué)的目的，也是英語(yǔ)教學(xué)的手段。對(duì)于幼兒英語(yǔ)教師而言，其中的“聽”、“說(shuō)”技能尤為重要?？茖W(xué)家們根據(jù)兒童大腦的發(fā)育和心理成長(zhǎng)規(guī)律總結(jié)表明，0-6歲兒童對(duì)語(yǔ)言有80%以上的吸收能力。6歲前是兒童學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言語(yǔ)音與語(yǔ)調(diào)的敏感期，同時(shí)，在語(yǔ)音的聽覺方面也具有不可逆轉(zhuǎn)的優(yōu)勢(shì)。因此，在學(xué)前教育階段，專業(yè)的英語(yǔ)教師通過(guò)對(duì)幼兒聽、說(shuō)等方面的訓(xùn)練，可以有效促進(jìn)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)和吸收能力，更便于他們第二語(yǔ)言的習(xí)得。

其次，幼兒英語(yǔ)教師要運(yùn)用幼兒英語(yǔ)教學(xué)法。

雖然英語(yǔ)教學(xué)教無(wú)定法，但是教必有法。學(xué)前幼兒英語(yǔ)教育和學(xué)齡兒童英語(yǔ)教育、成人英語(yǔ)教育有著很大區(qū)別，這是由幼兒生理結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)決定的，因此，我們不能將成人英語(yǔ)課堂教學(xué)中的那套方法、技巧照搬到幼兒英語(yǔ)教學(xué)中。幼兒教育強(qiáng)調(diào)從游戲中學(xué)，從生活中學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)同樣如此，教師應(yīng)盡可能從教學(xué)方法入手，學(xué)習(xí)總結(jié)適合幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法技巧，切不可“小學(xué)化”、“成人化”。

同時(shí)，幼兒英語(yǔ)教師要掌握幼兒教育的相關(guān)理論和技能。

要想熟練運(yùn)用幼兒英語(yǔ)教學(xué)法，除了必備的扎實(shí)的英語(yǔ)技能之外，還要掌握幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒游戲、幼兒活動(dòng)組織與指導(dǎo)等多方面幼兒教育的相關(guān)理論和技能。只有掌握了這些規(guī)律性的知識(shí)，才有可能根據(jù)幼兒身心特征、智能發(fā)展、以及英語(yǔ)知識(shí)特點(diǎn)，有效進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。

在幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該注重關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的整體性。因?yàn)閮和陌l(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。如，在幼兒園一日生活組織中，健康活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)等五大領(lǐng)域活動(dòng)都可以和英語(yǔ)教育活動(dòng)互相整合，互相滲透，無(wú)須特意割裂，片面強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)效果。在整合活動(dòng)中，教師在了解幼兒教育理論的基礎(chǔ)上，還須運(yùn)用一些相關(guān)技能，如幼兒簡(jiǎn)筆畫、幼兒音樂律動(dòng)、幼兒游戲等，以便幼兒英語(yǔ)教學(xué)可以更好地展開和高效進(jìn)行。

由上文可了解到幼兒英語(yǔ)教育工作者應(yīng)具備的基本素質(zhì)，那么，我們應(yīng)該多渠道、多手段地加強(qiáng)對(duì)該專業(yè)英語(yǔ)教師的上述素質(zhì)的培養(yǎng)和建設(shè)。具體可從以下幾方面著手：

加強(qiáng)教師基本技能訓(xùn)練。幼兒具有模仿性極強(qiáng)的特點(diǎn)，試想，如果教師的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確，勢(shì)必會(huì)對(duì)幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成影響，因此，該專業(yè)英語(yǔ)教師須嚴(yán)格校對(duì)發(fā)音、語(yǔ)調(diào)等問(wèn)題，有條件的院校可以派老師到正規(guī)的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和文化背景不可割裂，英語(yǔ)能力同時(shí)也是一種跨文化交流能力，這就要求教師須不斷加強(qiáng)跨文化學(xué)習(xí)能力，同時(shí)具備國(guó)際視野和終身學(xué)習(xí)能力。

聘請(qǐng)幼兒教育行業(yè)、企業(yè)專家對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到幼兒教育教學(xué)理論對(duì)于開展幼兒英語(yǔ)教育的重要意義，因此可以通過(guò)在早教機(jī)構(gòu)、幼兒園等單位聘請(qǐng)骨干教師、優(yōu)秀園長(zhǎng)等對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，讓老師們了解、掌握幼兒教育教學(xué)特點(diǎn)及特殊性，以便在今后英語(yǔ)教學(xué)工作中少走彎路。同時(shí)，可以考慮以校企合作的方式，和優(yōu)秀的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)合作，共同打造幼兒英語(yǔ)聽說(shuō)精品課程，同時(shí)開發(fā)一些適合幼兒英語(yǔ)教學(xué)的教材內(nèi)容，園—校雙方攜手共建，促進(jìn)幼兒英語(yǔ)教育發(fā)展。

在幼兒教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行跟崗實(shí)踐和頂崗實(shí)踐。我們常說(shuō)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)目前該專業(yè)英語(yǔ)教師缺乏幼兒教育專業(yè)知識(shí)和技能的現(xiàn)狀，在幼兒園等機(jī)構(gòu)進(jìn)行日常的跟崗實(shí)踐以及假期的頂崗實(shí)踐非常有必要。通過(guò)這兩種實(shí)踐，教師可以近距離接觸不同年齡段的幼兒，直觀了解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和需求，不同幼兒的學(xué)習(xí)差異等等。同時(shí)，可以和班級(jí)教師學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單實(shí)用的專業(yè)技能和組織課堂方法，進(jìn)而將其應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)。

目前，幼兒英語(yǔ)教育問(wèn)題相對(duì)而言是一個(gè)比較復(fù)雜的課題，而其中的幼兒英語(yǔ)教育師資需求和建設(shè)也是一個(gè)比較艱巨而長(zhǎng)久的任務(wù)，在很多方面亟待完善，希望我們可以在今后的幼兒教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)提高，越做越好。