探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略

項(xiàng)盈盈

（江西省九江市潯陽(yáng)區(qū)潯陽(yáng)小學(xué)，江西 九江 332000）

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求也越來(lái)越高，我國(guó)的教育理念已經(jīng)從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變成為素質(zhì)教學(xué)，基礎(chǔ)教育作為人才培養(yǎng)的重要階段，也是構(gòu)建學(xué)生良好綜合素質(zhì)水平的重要基礎(chǔ)。素質(zhì)教育要求教師引導(dǎo)學(xué)生作為課堂主體建立對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到同步提升。生活化教學(xué)理念的融入正是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要來(lái)源?，F(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)要求教師深入領(lǐng)會(huì)教材，并提煉出相應(yīng)的重難點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠探索生活與所學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中掌握知識(shí)，并且將數(shù)學(xué)知識(shí)直接應(yīng)用到生活中去。素質(zhì)教育要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐生活當(dāng)中，而借助生活化情境教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)不僅可以讓學(xué)生體驗(yàn)到更為輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，也可以基于生活化教學(xué)理念和數(shù)學(xué)思想，更好地提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠在成長(zhǎng)過(guò)程中獲得更深刻的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的綜合應(yīng)用能力[1]。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)下，越來(lái)越多的教師開(kāi)始更加注重綜合素質(zhì)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)情況的影響，但是目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的理論水平參差不齊，雖然課堂內(nèi)容都是在講授教材內(nèi)容，但是整體課堂氣氛過(guò)于死板，教師在教學(xué)過(guò)程中也缺乏創(chuàng)新意識(shí)，許多學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的體驗(yàn)感不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率無(wú)法隨之提升。雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的發(fā)展已經(jīng)有一段時(shí)間，但是仍然有部分教師拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中依然也用死記硬背的形式來(lái)應(yīng)對(duì)具有較強(qiáng)邏輯性的課堂內(nèi)容，不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不利于整體教育行業(yè)的發(fā)展[2]。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)模式的策略

（一）樹(shù)立數(shù)學(xué)生活化教學(xué)理念

想要將生活化教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，首先就要為教師樹(shù)立起數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的理念，教師不僅要摒棄傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，還要深化對(duì)于開(kāi)放性和互動(dòng)性較強(qiáng)的新教學(xué)模式的認(rèn)知，通過(guò)將學(xué)生日常生活的事情融入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，為學(xué)生建立起生活化學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生能夠借助實(shí)際的生活感悟來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用情況，并加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解掌握。這樣不僅可以讓學(xué)生建立起課堂教學(xué)的主體地位，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用內(nèi)容，而在生活中也可以將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步深化理解和復(fù)習(xí)應(yīng)用，教師通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)可以讓學(xué)生更好地將日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容相聯(lián)系，從而也能夠讓學(xué)生留心觀察生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并且善于從生活中挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性都會(huì)得到大大的提高，而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性也會(huì)隨提升[3]。

（二）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)情境

在基于數(shù)學(xué)生活化的理念之后，就需要教師為學(xué)生構(gòu)建生活化的教學(xué)情境。生活化教學(xué)需要運(yùn)用合理的情境來(lái)服務(wù)于課堂教學(xué)當(dāng)中，這不僅可以有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也可以深化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，并且進(jìn)一步降低學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解難度，繼而提升教學(xué)有效性。在進(jìn)行生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，必須要深入調(diào)查學(xué)生的實(shí)際生活情況，使教學(xué)情境能夠更好地基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行思考與探究。促進(jìn)與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的情境創(chuàng)設(shè)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于情境問(wèn)題的探究欲望，也可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠逐漸培養(yǎng)從多角度運(yùn)用多種途徑來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的思考與探索，繼而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，也能夠深化學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)水平。例如在學(xué)習(xí)正方形與長(zhǎng)方形面積的內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自主發(fā)言，探討生活中隨處可見(jiàn)的長(zhǎng)方形和正方形和正方形，并且讓他們思考如何計(jì)算物體的面積，或者是想要得到物體面積的數(shù)據(jù)，需要知道哪些與之相關(guān)的數(shù)據(jù)才能進(jìn)行進(jìn)一步計(jì)算。這樣的問(wèn)題不僅可以吸引學(xué)生對(duì)于新知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，也可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，并提升學(xué)生的綜合性思維水平[4]。

（三）挖掘生活中數(shù)學(xué)教學(xué)資源

生活化情境的應(yīng)用，不僅是要讓學(xué)生理解到生活化理念在數(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用價(jià)值，更多的是要讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容雖然較為抽象，不易于理解，但是如果能夠?qū)⑸钪械膶?shí)際情況相結(jié)合，就可以讓避免在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥乏味。學(xué)習(xí)的本質(zhì)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了更好地在生活中進(jìn)行應(yīng)用，只要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知這一內(nèi)涵，就可以更好地利用生活中的數(shù)學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的周?chē)?，繼而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的親近感，并提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師需要發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，在一些隨處可見(jiàn)的事物上進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的融合，也可以在一些不經(jīng)意的小事間為學(xué)生滲透數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，這不僅可以讓學(xué)生更好的接受數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，也可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正將抽象枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做到寓教于樂(lè)，使學(xué)生不僅主動(dòng)想要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)[5]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，打造生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新性，還能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用水平的提高。只有運(yùn)用生活化的教學(xué)資源與教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，借助生活化的數(shù)學(xué)內(nèi)容歷練小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，才能促進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，繼而推動(dòng)數(shù)學(xué)教育改革。