培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識,打造高中數(shù)學(xué)高效課堂

程媛媛

（江西省上饒中學(xué)，江西 上饒 334000）

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維性較強的學(xué)科，能夠提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，對學(xué)生未來的成長具有重要意義。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，創(chuàng)新教育逐漸滲透到課堂中，成為現(xiàn)代教育的靈魂，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才是時代賦予教師的責(zé)任。教師要在豐富學(xué)生知識積累的基礎(chǔ)上，使教學(xué)活動滲透創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)深造奠定良好的基礎(chǔ)。

一、高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

相當(dāng)一部分高中數(shù)學(xué)教師忽視了學(xué)生的課堂主體作用。隨著新課程的深入實施，教師必須充當(dāng)好導(dǎo)師角色，充分反映學(xué)生作為主體的地位。但是在實際教學(xué)過程中，部分教師過于追求教學(xué)進度，課堂中的知識量大幅增加，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。另外有一部分教師認(rèn)識到了合作學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)的重要性，在課堂教學(xué)中進行分組，但是分組方法不夠科學(xué)[1]。

合作學(xué)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，提高學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生認(rèn)識到分工合作的重要性。有的教師對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識停留在較淺的層次上，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是分組學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中過多地使用分組形式，使得課堂效率不高。除此之外，學(xué)生存在不重視合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在新課程的背景下，大多數(shù)教師將“以生活為導(dǎo)向”和“以小組為基礎(chǔ)的合作學(xué)習(xí)”作為主要的教學(xué)方法。教學(xué)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，但在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生有輕視小組學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。例如，一些學(xué)習(xí)小組的學(xué)生在討論和交流時開玩笑，隨意打鬧，這使得構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂難度增加。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，提高高中數(shù)學(xué)課堂效率的策略

（一）創(chuàng)造問題情境，讓學(xué)生學(xué)會獨立學(xué)習(xí)

情景教學(xué)是一種較為先進的教學(xué)模式，它將學(xué)生放在課堂的中心位置，通過營造一定的情景，將學(xué)生迅速帶入到特定環(huán)境中，從而引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下獨立學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，始終關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，還要給予他們獨立創(chuàng)作的空間。此外，根據(jù)高中生的認(rèn)知特點和心理特點，教師可以有意識地營造“問題”氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的提問興趣，提問會帶來思考，思考發(fā)現(xiàn)問題，然后有目的性地解決問題。

例如，在學(xué)習(xí)《圓與圓的位置關(guān)系》時，教師可以幫助學(xué)生分析點到線的距離，圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，圓的一般方程，以及直線和圓之間的位置關(guān)系，列出以下問題，供學(xué)生進行自我檢驗：

片段一

①圓心在C（0，3），經(jīng)過點P（3，-1），求圓的方程。

②求圓心在C（1，3）和直線y=x相切的圓的方程。

③求（x-1）)2＋（y+2）2與4x-3y+5=0位置關(guān)系。

由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了相關(guān)的知識點，學(xué)生們已經(jīng)知道這些問題中包含的“問題”和“方法”，老師要求學(xué)生按照方法解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（二）科學(xué)合理性的分組

分組學(xué)習(xí)是一種培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識的有效途徑，但是數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意，分組過程中應(yīng)當(dāng)保持科學(xué)性和合理性，只有這樣才能充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。首先教師應(yīng)當(dāng)了解每個學(xué)生的知識掌握程度，將能力相近的學(xué)生劃分到一組，同時為每一個小組配備一個程度較好的同學(xué)，帶領(lǐng)小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師也可以通過一定的方法來測試每個成員的情況，如參考學(xué)生的考試成績，了解學(xué)生的能力水平，如果有條件也可以參觀了解學(xué)生的家庭狀況。在教師完成這一系列準(zhǔn)備工作后，可以將具有不同數(shù)學(xué)知識水平的學(xué)生分成合作學(xué)習(xí)小組，為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的互幫互助，共同進步。

（三）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

雖然小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生處于主體地位，但是為了能夠高效地完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)對小組活動從旁予以協(xié)助，而不應(yīng)該完全放任不管。一些教育工作者認(rèn)為，在新課程改革教學(xué)中，教師只要進行理論性的分析探就足夠了，反而忽視了教學(xué)實踐?；谶@個原因，在新課改中明確提出，教師要積極參與合作，及時給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，對于學(xué)習(xí)中的問題及時糾正。教師要扮演好自己的角色，學(xué)生才能更好地完成任務(wù)，通過小組活動培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新精神，提高合作學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)的意識。此外，教師的指導(dǎo)作用也體現(xiàn)在掌握教學(xué)活動和關(guān)注學(xué)習(xí)小組的目標(biāo)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析歸納學(xué)習(xí)活動的經(jīng)驗，聽取學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的反饋和想法。此外，教師要積極地進行指導(dǎo)，做好小組的導(dǎo)師，有針對性地實施教學(xué)活動方案，防止學(xué)生出現(xiàn)兩極分化。

（四）激發(fā)學(xué)習(xí)小組的興趣

一般來說，無論采取哪種合作學(xué)習(xí)的形式，都是由教師進行安排的，因此教師要注意采用多種形式，讓教學(xué)方法多元化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以通過小組比賽在課堂上使用比賽形式，讓學(xué)生感受到小組合作學(xué)習(xí)的魅力，高中數(shù)學(xué)的理論性和學(xué)習(xí)難度都比初中階段大大提高，數(shù)學(xué)教師要鼓勵小組認(rèn)真做好小組活動的準(zhǔn)備工作，對于能力較好的小組，可以上臺進行演示，也可以舉辦一些競賽，通過比賽的學(xué)習(xí)形式，教師可以提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，相互學(xué)習(xí)。通過這種競爭，不僅增強了學(xué)生的集體榮譽感，而且培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神，提高了學(xué)生的實踐操作能力[2]。

結(jié)束語：

總而言之，新課改實施之后，高中數(shù)學(xué)教師需要更加關(guān)注學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重點提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，采用多種方式提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。為此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，從素質(zhì)教育發(fā)展這一角度入手，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，促進教學(xué)模式的創(chuàng)新，將教學(xué)實踐與教學(xué)改革融合起來，培養(yǎng)學(xué)生的自我探索能力和合作創(chuàng)新能力，從而進一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。