如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂
——教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合途徑探索

陳樂軒

（南昌市洪都小學(xué)，江西 南昌 330024）

為了構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)當(dāng)首先讓學(xué)生對課堂充滿興趣，興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對課堂充滿興趣，那么學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對知識產(chǎn)生探索欲與求知欲。教育游戲是可以有效達(dá)到這一手段的途徑，在教學(xué)過程當(dāng)中穿插教育游戲，不僅可以契合小學(xué)生“貪玩”的天性，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲當(dāng)中感受到數(shù)學(xué)的魅力，并且體會到數(shù)學(xué)之美，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，增加學(xué)生的課堂參與感，也是提升學(xué)生課堂主體地位的有效途徑。

一、關(guān)于教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中起到的積極作用

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)生的自控能力比較差，天性貪玩，容易被有趣的事物所吸引，課堂上的注意力很難集中，導(dǎo)致傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效果較差。因此，采用教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合的手段，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)知識點(diǎn)以教育游戲的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，會讓學(xué)生的注意力得到高度的集中，激發(fā)學(xué)生的思維活躍度，讓學(xué)生在興奮狀態(tài)下進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的個體思維，學(xué)生的興趣被激發(fā)，會大大提升課堂專注度，讓教師的教學(xué)事半功倍，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生主觀思考能力，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升[1]。

（二）有助于提高學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維先行的學(xué)科，如何在教學(xué)過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維一直是教師的教學(xué)難題。小學(xué)數(shù)學(xué)中教育游戲，包含了課本教學(xué)的知識，而其中游戲又蘊(yùn)含著很豐富的邏輯思考理念，學(xué)生在教育游戲的進(jìn)行過程當(dāng)中，能夠主動的去思考知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，探究知識的本源，由于對游戲的興趣，學(xué)生的思維活躍度被大大激發(fā)。在游戲過程當(dāng)中根據(jù)問題去鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，能夠有效的提升學(xué)生解決問題的能力，教育游戲的融入，能夠促進(jìn)學(xué)生更好的將理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起[2]。

（三）拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域

小學(xué)數(shù)學(xué)教育主要包含了四個方面:空間圖形方面、知識的實(shí)踐與綜合運(yùn)用方面、數(shù)與代數(shù)方面、統(tǒng)計概率方面。這四方面的啟蒙教學(xué)對學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著極其重要的意義。教師在建立高效課堂的時候，一般選用這四個方面的游戲作為教育手段，在教學(xué)過程當(dāng)中，將數(shù)學(xué)教學(xué)和教育游戲的融合，潛移默化的建立了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系，通過教育游戲拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣領(lǐng)域，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生多方面多角度的領(lǐng)會到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的魅力所在[3]。

二、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）制定合理的游戲方案

讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和教育游戲有效的結(jié)合，教師應(yīng)當(dāng)制定好教學(xué)手段，讓教育游戲和數(shù)學(xué)教學(xué)更好的融合。在備課階段，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的興趣，找到合適的教育游戲來針對該堂課的知識講解，將游戲的推進(jìn)和知識點(diǎn)的講解有機(jī)融合，把握好課堂的節(jié)奏，制定一套合理的教學(xué)方案。并且要明確教育游戲的教育目標(biāo)，圍繞著這個教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)的開展和教育游戲的進(jìn)行。在教育游戲的選擇上，教師一定要對游戲難度有精準(zhǔn)的把控，讓游戲難度盡可能的貼近教學(xué)內(nèi)容，要借助游戲去降低教學(xué)難度，深化學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。最后在實(shí)際開展游戲的過程當(dāng)中，要根據(jù)學(xué)生個體差異，將游戲小組分配合理，不可出現(xiàn)差距過大的情況，避免學(xué)生喪失學(xué)習(xí)自信心。

（二）選擇多樣化的游戲

教育游戲的選擇要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同來進(jìn)行變化，由于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都不同，教師不可以為了省事去省略游戲的篩選，要注意不同的教學(xué)內(nèi)容搭配不同的游戲來進(jìn)行教學(xué)推進(jìn)，教師在制定教學(xué)方案的時候，一定要注意游戲的多樣性，重視教學(xué)的多元化，讓學(xué)生通過不同游戲更貼切的學(xué)習(xí)到不同的教學(xué)內(nèi)容，也能讓學(xué)生時刻保持著高漲的學(xué)習(xí)熱情。關(guān)于游戲的選擇，教師可以選擇益智類游戲，角色扮演游戲，情景化游戲，豐富教學(xué)游戲的多樣性[4]。

例如教師在教學(xué)百以內(nèi)加減法的時候，教師可以開展購物游戲。在課前做好手工紙幣和各種價值的商品，在課堂上讓學(xué)生扮演顧客到自己這里用手工紙幣購物，并對學(xué)生提出問題“如何用50元買到最多的水果”，“如何選擇商品能把26元錢剛好花完？”這樣的問題讓學(xué)生在情景化的角色扮演當(dāng)中，主動去思考百以內(nèi)加減法的運(yùn)算，并且能夠?qū)嶋H的將知識應(yīng)用到生活化的場景當(dāng)中，學(xué)生不僅樂于投身于此類游戲當(dāng)中，而且能夠很好的將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用，提高了學(xué)生的知識應(yīng)用能力以及學(xué)習(xí)效率。

（三）引入信息技術(shù)

信息技術(shù)的優(yōu)勢在于能夠充分的整合教學(xué)資源，并且生動有趣。教師可以利用多媒體設(shè)備制作與教材內(nèi)容有關(guān)的動畫和音頻游戲，讓學(xué)生通過多媒體進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)或者是問題的解答，制作動畫利用卡通人物作為興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用簡單圖片推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生眼界。

例如在學(xué)習(xí)幾何圖形當(dāng)中，教師可以利用卡通浣熊做出音頻，向?qū)W生提出問題“浣熊寶寶要選出三角形的物品作為禮物送給朋友，請問下列圖形當(dāng)中，哪個是三角形？”讓學(xué)生進(jìn)行搶答游戲，卡通人物激發(fā)學(xué)生的興趣，而搶答游戲能激發(fā)學(xué)生的求勝欲，促進(jìn)學(xué)生的思維活躍度，讓學(xué)生在搶答當(dāng)中進(jìn)入良性競爭，并且最終提高學(xué)生對于知識的認(rèn)知度。

結(jié)束語：

綜上所述，教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中有著天然的優(yōu)勢，它是契合學(xué)生心理特點(diǎn)的選擇，不僅能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識，而且迎合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目的，豐富自身的教學(xué)手段，把信息技術(shù)引入課堂，將教學(xué)游戲和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)的聯(lián)合在一起，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。