探究如何在初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維能力

徐國榮

（江西省九江市永修縣第三中學，江西 九江 330300）

新課標要求，初中英語教學要求學生可以了解不同的文化習俗來拓寬視野，豐富閱歷，培養(yǎng)學生的愛國思想和創(chuàng)新能力。在英語閱讀的課堂上，老師要立足于文章本身，鼓勵學生們從不同的角度思考問題，大膽用自己組織的語言說出想到的答案，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力。

一、設計開放性的問題

開放性問題的特點是提問的人和回答問題的人都不知道標準答案，問題本身也沒有確定的答案。就像一千個讀者心中有一千個哈姆雷特一樣，在英語閱讀教學中使用開放性問題，可以激發(fā)了學生獨特的思考方式和說話方式，提高英語學習效率[1]。老師們需要尋找具體的文章，然后根據(jù)學生的特點設計開放性問題，這樣更利于激發(fā)學生的思維。結(jié)合文章進行思考，從而獲得自己的觀點，這種方法更利于學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)[2]。

例如在Have you read Treasure Island yet?的英語閱讀教學中，教師可以聯(lián)系孩子們的好奇心來設計開放性問題。例如：“你們讀過金銀島嗎？金銀島在你們心中是什么樣的？如果你們是島上的人，你們想怎么做？”這些問題都是比較發(fā)散的，答案也不固定。學生們分析這些問題，然后思考，最后說出自己的看法。這樣學生就可以說出新的故事，在這個過程中學生的創(chuàng)新性思維能力也能得到培養(yǎng)。

二、創(chuàng)建情景對話

英語文章中含豐富的信息，教師要善于發(fā)現(xiàn)并挑出有用的信息來為學生打造創(chuàng)新思維培養(yǎng)的平臺[3]。在課堂上，老師可以根據(jù)英語文章來設計出情景對話模式，提高學生們的學習積極性，讓每一個學生都能夠主動參與到英語閱讀學習中來。情景對話設計的內(nèi)容，既要緊緊聯(lián)系教材和學生的實際生活，也要有一定的創(chuàng)新性。

例如I would like some noodles一文，老師可以讓學生用英文來演繹去飯店吃飯遇到的場景，然后進行對話。學生可以自己準備表演時所用的東西，在演繹過程中，學生可以按照自己的想法對話，充分發(fā)揮自己的想象力。這種對話場景有利于鍛煉學生們的創(chuàng)新能力。

三、多媒體教學

多媒體教學，作為一種新型的教學模式，現(xiàn)在已經(jīng)廣泛應用于各個學科的課堂教學中，同時，在英語閱讀教學中，應用多媒體也是一種非常重要的方法[4]。教師可以利用自己的創(chuàng)造力制作多媒體課件，以聲音和圖片等形式將教學內(nèi)容直觀的展現(xiàn)給學生，用這樣的方法激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造性。例如在課堂上老師可以給學生們播放去掉英文字幕的電影片段，讓學生們大膽想象影片對話的內(nèi)容，這樣可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力。

四、鼓勵學生質(zhì)疑

在大多數(shù)課堂上，老師為了提高課堂的效率會將問題的正確答案局限在一定的范圍。，可是這樣的做法會限制學生發(fā)散思維和想象力。傳統(tǒng)的教學過程，老師就代表了權威，老師的答案就是標準答案，而學生處在被動的地位，只能接受老師的答案，這種陳舊的教學模式不利于學生的發(fā)展。所以，在英語閱讀課上，老師要多鼓勵學生去質(zhì)疑，學著質(zhì)疑權威，引導他們大膽的說出自己的想法。

例如，有一個故事，故事里三個人都很喜歡熊貓，而且每個人都說出了熊貓的特點，但是有一個人說錯了，老師可以先說出自己的見解，然后讓學生閱讀，分析故事中的人物，通過人物對話和文章的邏輯，進行判斷。還要鼓勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。學生一邊閱讀文章一邊質(zhì)疑則有利于培養(yǎng)學生的的邏輯思維能力。長此以往，各種思維的提高更加能促進創(chuàng)造性思維的提升。

五、合作學習小組

以小組學習的模式去學習英語閱讀，也是可以激發(fā)學生創(chuàng)新思維的一種方式。教師要善于創(chuàng)建學習小組，為學生們搭建合作交流的平臺，學生們在此平臺上激烈討論，討論過程中，學生互相學習，取長補短，實現(xiàn)智慧共享。學習小組的成員們可以根據(jù)不同的文章來設計對話場景，鞏固所學到的知識，建立新的思維方式[5]。

例如，根據(jù)My favourite subject is science這篇文章內(nèi)容，可以讓不同的小組成員說出自己喜歡的科目和原因。然后，老師要小組成員在同一個場景下來進行對話，對話的內(nèi)容不加限制，成員們自行發(fā)揮想象，這種方法，不僅可以培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造性思維，還可以鞏固學生日常對話用語，更能提升學生的英語語法的使用能力。

六、改編故事

改編故事包括故事的續(xù)寫和改寫。這需要學生們充分的利用自己的想象力和創(chuàng)造力。在課堂上，老師立足于文章本身，指導學生改編故事，來鍛煉學生的想象力和創(chuàng)造力。

結(jié)束語：

英語不僅僅是一門語言，更是一種工具，學生學習英語，不僅僅要學會基本的單詞和用法，更要學會使用英語，能夠用英語和別人交流，英語閱讀教學可以培養(yǎng)學生英語使用能力和英語意識，更能讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，更能培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維能力。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法是多種多樣的，而且每一種方法都有很好的效果。老師在小學英語閱讀教學中，不僅僅要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，更要提升自己的創(chuàng)新能力，不斷的去探索新的教學方法。還有，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力是一個長期的過程，老師要建立長期意識，在日常的教學過程中點滴滲透，只有這樣，才能實現(xiàn)更好地英語閱讀教學，學生的創(chuàng)新性思維能力才會得到真正的提升。