如何營(yíng)造活躍的小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍

吳小燕

（貴州省福泉市鳳山牛角田小學(xué)，貴州 黔南 500599）

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，活躍的語(yǔ)文教學(xué)氛圍一直以來(lái)都是我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師的共同追求，只有在這種課堂氛圍中，學(xué)生才可以在課堂學(xué)習(xí)中做到全身心投入，才能讓自身主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，以取得良好的教學(xué)效果。現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮出自身引導(dǎo)者的作用，圍繞學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)策略及教學(xué)方法，只有這樣，才能讓活躍課堂氛圍得以形成。

一、營(yíng)造活躍小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍重要意義

在新課改要求下，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，為營(yíng)造高效教學(xué)課堂，就必須要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)理念，做到“以學(xué)生為本”，進(jìn)而充分相信學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。而營(yíng)造活躍小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍對(duì)于此目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有促進(jìn)作用，在活躍的課堂氛圍中，學(xué)生可以充分發(fā)散自我思維，可以充分釋放自身的天性，讓教師真正做到以學(xué)生為教學(xué)中心。與此同時(shí)，利用活躍的語(yǔ)文課堂氛圍，教師可以清晰學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及個(gè)性追求，進(jìn)而針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)以及語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)、成才具有重要意義，為營(yíng)造活躍語(yǔ)文課堂氛圍，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并提升自身課堂駕馭能力，合理采用多種課堂教學(xué)方法[1]。

二、營(yíng)造活躍小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍主要方法

（一）構(gòu)建和諧平等師生關(guān)系

構(gòu)建和諧平等師生關(guān)系是營(yíng)造活躍小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍的首要工作，教師的課堂行為可以讓教師教學(xué)觀、教師觀以及學(xué)生觀得到充分反映。教師只有對(duì)學(xué)生想法以及意見(jiàn)做到充分尊重，才能讓二者之間實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話(huà)，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法。對(duì)此，教師應(yīng)做到以下三點(diǎn)：首先，在知識(shí)傳遞過(guò)程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“一言堂”式的教學(xué)模式，應(yīng)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)制定教學(xué)策略，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，以提高整體教學(xué)效果；其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的具體反映對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行有效調(diào)整，做到隨機(jī)應(yīng)變；然后，教師應(yīng)在傾聽(tīng)學(xué)生想法的同時(shí)，做到合理引導(dǎo)，在平等的關(guān)系中樹(shù)立教師的威嚴(yán)，獲得學(xué)生的尊重；最后，應(yīng)注重課堂中的有效互動(dòng)，利用和藹可親的語(yǔ)言，以朋友的口吻和學(xué)生進(jìn)行積極交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的提問(wèn)環(huán)境[2]。

（二）采用多種課堂教學(xué)方式

1.聯(lián)系生活自主學(xué)習(xí)

聯(lián)系生活實(shí)際情況可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)延伸至課外，讓學(xué)生清晰語(yǔ)文知識(shí)和實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系，體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)的真實(shí)性，以此來(lái)活躍教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如筆者在教學(xué)《望廬山瀑布》這一課時(shí)，就向?qū)W生提出問(wèn)題，問(wèn)有沒(méi)有學(xué)生去江西旅游，親眼看到過(guò)廬山瀑布，或是去其他地方看到過(guò)別的瀑布，然后可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱谝淮慰吹狡俨紩r(shí)的感受，讓其他學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中體會(huì)到自然的魅力，讓教學(xué)結(jié)合學(xué)生的親身經(jīng)歷，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[3]。

2.深度加工體驗(yàn)學(xué)習(xí)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用能夠讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行有效思考，深度領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，并活躍教學(xué)氛圍。對(duì)此，教師應(yīng)對(duì)自身所講授的知識(shí)以及教學(xué)策略進(jìn)行深度加工。如筆者在教學(xué)《草船借箭》這一課時(shí)，筆者就在教學(xué)開(kāi)始之前引導(dǎo)學(xué)生思考題目，想象具體教學(xué)內(nèi)容，然后利用多媒體設(shè)備播放《三國(guó)演義》中的電視劇片段，之后讓學(xué)生深度思考草船借箭中涉及的人物、講述的事件等，明確發(fā)生這件事的原因是什么、結(jié)果是什么，如果換做是你又會(huì)怎樣做等，通過(guò)這一系列的深度思考，可以讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓知識(shí)的記憶更為深刻[4]。

3.有效分組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生與學(xué)生之間的交流得到增強(qiáng)，進(jìn)而活躍語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。如在《地震中的父與子》這一課的教學(xué)過(guò)程中，筆者就以4~5人為基本單位，將學(xué)生分為多個(gè)小組，并讓學(xué)生閱讀5~12節(jié)，在通過(guò)小組套路的方法劃出可以讓父親“失常”得到反映的語(yǔ)句，說(shuō)明作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行說(shuō)明的，之后每個(gè)小組均可派出一人進(jìn)行匯報(bào)，通過(guò)這種方法，學(xué)生可以更為深刻地了解作者的語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)以及動(dòng)作描寫(xiě)。

（三）合理應(yīng)用信息教學(xué)技術(shù)

合理應(yīng)用信息教學(xué)技術(shù)可以讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得更為豐富，進(jìn)而吸引學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍?，F(xiàn)階段，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)不能僅僅局限于利用多媒體設(shè)備播放教學(xué)PPT，只有利用此技術(shù)來(lái)有效創(chuàng)新教學(xué)方式，才能讓其信息技術(shù)應(yīng)用有效化。如筆者就曾在教學(xué)《七律·長(zhǎng)征》這一課時(shí)，應(yīng)用信息技術(shù)采用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，在正式上課開(kāi)始之前，筆者會(huì)應(yīng)用QQ群以及微信群等方法，將自身制作的學(xué)習(xí)短視頻發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生可以在上課開(kāi)始前一天通過(guò)觀看微視頻的方法來(lái)了解這首詩(shī)的文化背景、重點(diǎn)詞義，如“大渡”“金沙”等，之后可依照課前任務(wù)進(jìn)行朗讀背誦活動(dòng)。而在課堂教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)做到了對(duì)全文的熟讀，筆者只需對(duì)教師存在的疑惑進(jìn)行解答即可，之后還可開(kāi)展小組討論活動(dòng)以及現(xiàn)場(chǎng)朗誦比賽等，以此來(lái)活躍課堂教學(xué)氛圍，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量[5]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，通過(guò)構(gòu)建和諧平等師生關(guān)系、采用多種課堂教學(xué)方式以及合理應(yīng)用信息教學(xué)技術(shù)的方法，可以營(yíng)造活躍小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍，進(jìn)而構(gòu)建高效教學(xué)課堂，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。在具體方法應(yīng)用過(guò)程中，教師需明確每一名學(xué)生都具有鮮明的個(gè)人特點(diǎn)，每一個(gè)班級(jí)都具有適合自身的整體氛圍，因此，教師還應(yīng)對(duì)此進(jìn)行全面考量，確保教學(xué)方法、教學(xué)模式有效性。