信息技術(shù)與語文學科的有效整合

鄧雪花

（南昌經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)新廬小學，江西 南昌 330100）

在當前社會中，信息技術(shù)已經(jīng)融入到我們生活的方方面面，在各行各業(yè)中都離不開信息技術(shù)的支持，信息技術(shù)正在悄然改變著人們的生活方式和思維方式，促進了社會的發(fā)展和進步。對于教育行業(yè)來說也是如此，隨著信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學當中，傳統(tǒng)的教學模式被顛覆，新型的信息技術(shù)課堂正在掀起一場教育改革的熱潮。對于語文學科教師來說，要抓住信息技術(shù)發(fā)展的機遇，將課堂教學與信息技術(shù)整合起來，改變傳統(tǒng)的教學方法，提高課堂效率。

一、信息技術(shù)與語文學科整合的必要性

對于語文教學來說，傳統(tǒng)的課堂教學主要是教師板書、學生通過課本進行學習，這種教學模式有它的優(yōu)點，但是也存在一定的局限性。黑板板書的方式很難讓學生集中注意力，很多學生在課堂中無法全神貫注，思維比較遲鈍，對于學習的興趣也提不起來。但是通過將信息技術(shù)與課堂教學整合起來，可以有效改善這種情況，它可以讓單一的教學模式變?yōu)槎嗲澜虒W，通過多媒體展示豐富多彩的圖片、播放動聽的音樂，這大大調(diào)動了學生的學習積極性，學生在課堂中綜合使用多種感官，讓知識記憶更加牢固。信息技術(shù)與課堂教學相結(jié)合具有更多的優(yōu)勢，但是這并不意味著語文教師不需要以前的教學方法了，教師可以保留一些傳統(tǒng)課堂中的精華，將其與信息技術(shù)課堂的教學結(jié)合起來，使得二者相得益彰。學生在觀看多媒體課件時，教師可以根據(jù)學生的情況暫停、快進、重復播放等，大大提高了課堂效率，且可以留給學生足夠的思考時間，學生可以發(fā)表自己的看法，并與其他同學進行交流，教師可以進行引導，并展示一些傳統(tǒng)課堂無法展示的內(nèi)容，豐富課堂形式，調(diào)動學生學習熱情[1]。

二、信息技術(shù)與語文學科整合的策略

（一）教師要不斷提升自身信息技術(shù)綜合素養(yǎng)

在當前教育教學改革的背景下，信息技術(shù)的輔助教學優(yōu)勢越來越重要，教師是否能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)教學手段的作用充分發(fā)揮出來呢？有很多教師從思想上非常排斥信息技術(shù)的作用，并且以自己不擅長使用電腦作為借口，固步自封，使課堂教學落后于信息技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)新，落后于信息時代。所以，學校管理部門要從思想上轉(zhuǎn)變教師的落后觀念，學校管理部門要注重對教師進行信息技術(shù)綜合運用能力的培訓，讓教師有機會參與信息技術(shù)培訓，通過考核讓教師達到一定的應(yīng)用水平，從而真正理解信息技術(shù)的現(xiàn)實意義，并且愿意在教學中加以實踐。學校可以通過民主投票等方式制定提高教師信息素養(yǎng)的具體規(guī)定，例如，教師需要每天至少有一個小時來瀏覽與教學內(nèi)容相關(guān)的信息，以提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力。為了進一步調(diào)動教師應(yīng)用信息技術(shù)的積極性，可以通過舉辦信息技術(shù)教學比賽，充分釋放教師內(nèi)在潛能，提高教師對信息技術(shù)的掌握程度，從而在課堂中熟練運用。

（二）通過信息技術(shù)的應(yīng)用提高學生的觀察和分析能力

從表面上看，語文學科重點不在于培養(yǎng)學生的思維水平，但是這樣的觀點并不科學，因為無論是哪一門學科的學習都離不開良好的觀察能力。學生如果沒有經(jīng)過正規(guī)的訓練，在觀察事物的時候就會雜亂無章，沒有一定的規(guī)律，就如同寫作文描寫某個物品沒有一定順序，給人一種凌亂和無序的感覺，讓人難以閱讀。因此，為了有效培養(yǎng)學生的觀察能力和嚴謹?shù)乃季S能力，教師可以通過多媒體技術(shù)，引導學生培養(yǎng)良好的觀察能力和思維能力。在語文的學習中，經(jīng)常涉及一些觀察訓練，伴隨著觀察學生在頭腦中也會出現(xiàn)一些想象的畫面，圍繞著不同的學習主題，結(jié)合著課文內(nèi)容，學生可以放飛自己的思緒，在信息多媒體技術(shù)的輔助下拓展自己的想象空間。例如教師可以使用計算機顯示中國地圖，包括線條、顏色和簡單標注等，讓學生查看地圖并尋找目標，如長江和黃河，并利用現(xiàn)有的地理知識，用生動的語言來描述目標，讓學生獲得自由發(fā)揮的機會，同時激發(fā)學生強烈的寫作和創(chuàng)造欲望。帶著想象進行寫作，學生可以得到更多的靈感，想象能力和總結(jié)歸納能力都會得到提高。

（三）利用信息技術(shù)優(yōu)化初中語文課堂教學結(jié)構(gòu)

為了構(gòu)建更加生動豐富的語文課堂，教師要不斷地反思，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，充分利用課堂時間，讓學生在有限的課堂時間內(nèi)學習更多知識[2]。為了有效地克服當前語文課堂教學結(jié)構(gòu)構(gòu)建不合理、課堂時間大量浪費的弊端，可以運用信息技術(shù)作為輔助手段，在課前準備課程的過程中，在多媒體課件中展現(xiàn)黑板內(nèi)容，從而有機會與學生進行交流，并觀察學生的表現(xiàn)，根據(jù)學生情況制定下一步的教學計劃。在課堂教學中讓知識以生動的方式呈現(xiàn)出來，讓學生有更多的體驗機會。例如，在《再別康橋》的課程中，學生很容易能夠?qū)⒄自姳痴b下來，然而大多數(shù)學生無法理解詩歌的內(nèi)在魅力。如果不了解徐志摩的生活經(jīng)歷，就不能理解作者創(chuàng)作這首詩的心情，也就無法欣賞詩的魅力。信息技術(shù)的多媒體教學的引入很好地彌補了這個不足，使得學生在學習抽象的詩詞作品時有了一個有效工具。教師如何運用信息多媒體技術(shù)的手段來進行詩詞作品的教學呢？最重要的是運用信息技術(shù)手段給學生呈現(xiàn)更多關(guān)于作者的信息，通過圖片、文字、視頻等方式了解作者當時所處的社會背景，給學生呈現(xiàn)出更多的信息，從而幫助學生進行理解。對于學生來說，這些資料都以直觀的方式表現(xiàn)，彌補了他們想象空間的不足，從而可以幫助他們對作品有更加深刻的理解。

結(jié)束語：

綜上所述，信息技術(shù)與語文學科教學的整合是一個新的教學手段，其發(fā)展空間是無限的，作用也是十分巨大的。但是作為一種教學形式，其使用應(yīng)符合中國教育規(guī)律和學生語言認知規(guī)律。教師要不斷學習，充分利用信息技術(shù)，努力探索，為語文教學注入新的生命和活力，為語文教學增添一道亮麗的風景。