初中語(yǔ)文生活化閱讀教學(xué)的特點(diǎn)淺論

胡景華

（育塅鄉(xiāng)花坪中學(xué)，湖南 湘潭 411410）

一、開(kāi)放性

閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息和發(fā)展思維的重要途徑；也是學(xué)生的個(gè)性化行為。農(nóng)村學(xué)生的父母大多是在家務(wù)農(nóng)或外出打工等，很多農(nóng)村學(xué)生從小就開(kāi)始幫助父母干農(nóng)活，因此農(nóng)村的孩子比城里的孩子更知道生活的艱辛，而這些生活經(jīng)歷也是農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的一種寶貴資源。新課改下，開(kāi)放性是初中語(yǔ)文生活化閱讀教學(xué)的特點(diǎn)之一，農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)不應(yīng)局限于課文本身的分析，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活、閱讀內(nèi)容與學(xué)生的生活閱歷等方面的緊密聯(lián)系，促進(jìn)農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的生活化發(fā)展。

例如，在《從百草園到三味書屋》這篇散文的閱讀教學(xué)中，考慮到農(nóng)村學(xué)生更加豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生在農(nóng)村上學(xué)的獨(dú)特經(jīng)歷，農(nóng)村初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文生活化閱讀教學(xué)的開(kāi)放性，在課文閱讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生分享一些孩童時(shí)期的成長(zhǎng)經(jīng)歷，以及上學(xué)路上發(fā)生的趣事，突破課文對(duì)學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)的局限性，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的思想，讓學(xué)生通過(guò)閱讀魯迅先生整個(gè)孩童時(shí)代的經(jīng)歷，回憶自己從小的求學(xué)經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促使農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂更加開(kāi)放，將學(xué)生的視野擴(kuò)大到生活中，加深學(xué)生對(duì)《從百草園到三味書屋》這篇課文的理解，著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與理解能力。

二、主體性

閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，而語(yǔ)文課程的工具性與人文性決定了語(yǔ)文教學(xué)與生活聯(lián)系緊密，生活化教學(xué)成為新課改下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。初中語(yǔ)文生活化閱讀教學(xué)的特點(diǎn)之一是主體性，也是教師創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮的因素之一，是指在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)初中生是發(fā)展的人。

農(nóng)村初中有著豐富的課程資源，學(xué)生有著豐富多彩的生活體驗(yàn)。農(nóng)村教師要充分利用好身邊的課程資源，深入挖掘?qū)W生自身以及其周圍的生活資源，將學(xué)生的視野引向自然與生活，將生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)練習(xí)起來(lái)，使學(xué)生在生活中陶冶情操，不斷提升語(yǔ)文素養(yǎng)?？紤]到新課改對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出的更高要求，結(jié)合農(nóng)村初中生的發(fā)展規(guī)律，初中教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視初中生發(fā)展講究的順序性與差異性等，改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)思維，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程看成發(fā)展的過(guò)程，加強(qiáng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的生活化發(fā)展，有效整合語(yǔ)文課本上的閱讀素材與實(shí)際生活中的閱讀素材，使初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活產(chǎn)生緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中的情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化思維。

例如，在《大自然的語(yǔ)言》這篇課文的學(xué)習(xí)中，考慮到生活化教學(xué)理念下學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以及農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)氛圍與生活經(jīng)歷，初中語(yǔ)文教師可以先讓學(xué)生在課前觀察農(nóng)村日常生活中常見(jiàn)的動(dòng)植物，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索與閱讀書籍等多個(gè)途徑收集并摘錄有關(guān)動(dòng)植物的詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上分享自己的摘錄筆記，大膽說(shuō)出自己對(duì)相關(guān)詩(shī)歌的生活化理解，促使學(xué)生更深層次地了解動(dòng)植物的特點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生更切實(shí)的體會(huì)。在課堂教學(xué)中，針對(duì)《大自然的語(yǔ)言》這一課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)積極參與討論，將學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐生活中，引領(lǐng)學(xué)生感受生活與語(yǔ)文知識(shí)的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力與閱讀能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有語(yǔ)文。

三、靈活性

語(yǔ)文課程需要學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，而閱讀能力是初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)具備的基礎(chǔ)能力之一，突出培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維與能力的重要性。當(dāng)前新課改理念不斷推進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)觀念與方式也應(yīng)推陳出新?？紤]到農(nóng)村初中生的思維特性，以及農(nóng)村豐富的自然資源、民俗資源與人文資源等，農(nóng)村初中教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)生活化的教學(xué)理念，重視初中語(yǔ)文生活化閱讀教學(xué)的靈活性這一特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，運(yùn)用更加靈活的方式開(kāi)展閱讀教學(xué)，有效整合傳統(tǒng)的講授法以及觀察法與演示法等，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)展現(xiàn)，為學(xué)生營(yíng)造更具趣味性的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深入理解閱讀文本的內(nèi)涵，大力培養(yǎng)初中生的閱讀能力，促使學(xué)生通過(guò)閱讀在生活中培養(yǎng)正確的社會(huì)價(jià)值觀。

例如，在《春》這篇課文的學(xué)習(xí)中，考慮到新課改下語(yǔ)文閱讀教學(xué)的生活化發(fā)展，以及農(nóng)村初中生的心里特征，農(nóng)村初中語(yǔ)文教師對(duì)《春》這篇課文的閱讀教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，充分利用農(nóng)村豐富的生活化教學(xué)資源，結(jié)合文章的結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的需求，挖掘農(nóng)村生活中能夠助力《春》這篇課文教學(xué)的資源，提前準(zhǔn)備一些生活中的照片，或者是鼓勵(lì)學(xué)生講一講農(nóng)村的春夏秋冬四季，說(shuō)一說(shuō)不同季節(jié)農(nóng)村的不同生活；還可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色的朗讀，結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)歷，有感情的朗讀課文，促使學(xué)生能夠深刻體會(huì)文中的盼春、繪春與頌春等情感，著力打造靈活、開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)與能力，以此增加學(xué)生的人生閱歷，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入，考慮到語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，初中教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)生活化閱讀教學(xué)的開(kāi)放性、主體性與靈活性等特點(diǎn)，優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，有效整合傳統(tǒng)講授法與演示法等多樣化的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考閱讀文本，著力培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的閱讀思維與能力，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)引導(dǎo)初中生走進(jìn)生活。