小學(xué)美術(shù)課堂生活化教學(xué)策略探析

邵立華

（吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)南山小學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130000）

生活化教學(xué)成為了很多教師的關(guān)注內(nèi)容。這主要是把生活作為了中心環(huán)節(jié)，把那些比較抽象的知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)建在豐富的生活中。以此是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，并解決實(shí)際生活中存在的問(wèn)題。從小學(xué)美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，開(kāi)展生活化教學(xué)，就讓學(xué)生在繪畫(huà)的形式下，感受其中的樂(lè)趣，體驗(yàn)生活的美好。生活化教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，讓學(xué)生真正地成為優(yōu)秀的人才。

一、小學(xué)美術(shù)課堂生活化教學(xué)的意義

小學(xué)一直是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。針對(duì)美術(shù)教學(xué)，教師所實(shí)行的生活化教學(xué)產(chǎn)生了十分重要的意義和價(jià)值。對(duì)其進(jìn)行分析，具體如下：第一，生活化教學(xué)情境下，學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)習(xí)的美術(shù)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。因?yàn)檫@轉(zhuǎn)變了以往的美術(shù)教學(xué)形式，學(xué)生不再是處于單一和陳舊的教學(xué)形式下，在聯(lián)系生活實(shí)際之下，教學(xué)更加豐富，也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的力量和價(jià)值。第二，生活化教學(xué)模式下，學(xué)生的思維也隨之變得越來(lái)越活躍。這不僅是對(duì)學(xué)習(xí)的一種挑戰(zhàn)，也讓學(xué)生在參與生活化學(xué)習(xí)情境下，把美術(shù)和生活聯(lián)系在一起，形成了合理的學(xué)習(xí)畫(huà)面。學(xué)生會(huì)動(dòng)腦思考，讓學(xué)生真正地感受到美術(shù)知識(shí)的價(jià)值[1]。第三，小學(xué)美術(shù)課堂生活化的開(kāi)展，帶動(dòng)了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。讓學(xué)生感受到美術(shù)知識(shí)的魅力。

二、小學(xué)美術(shù)課堂生活化教學(xué)策略分析

（一）創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好教學(xué)情境的創(chuàng)建，讓學(xué)生處于一個(gè)不一樣的學(xué)習(xí)空間中，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要形式。教師開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，為學(xué)生創(chuàng)建符合教學(xué)內(nèi)容的情境，讓生活化教學(xué)真正地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)[2]。教師結(jié)合美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，形成符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在身處良好學(xué)習(xí)情境，感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。

比如，針對(duì)“我國(guó)古代建筑藝術(shù)”教學(xué)內(nèi)容，教師就可以讓學(xué)生模擬建筑設(shè)計(jì)師進(jìn)行建筑藝術(shù)的設(shè)計(jì)，實(shí)行藝術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)。這其中就可以融入建筑藝術(shù)等的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生把生活和藝術(shù)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生了十分透徹的認(rèn)識(shí)和理解。在關(guān)注生態(tài)環(huán)境的情況下，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)等方面的方法和內(nèi)容。教師所創(chuàng)建的生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到了樂(lè)趣，真正地全身心投入到學(xué)習(xí)之中。

（二）強(qiáng)化學(xué)生生活體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生觀察和感受生活

美術(shù)教師開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，可以引發(fā)學(xué)生觀察生活和體驗(yàn)生活。學(xué)生在捕捉生活中的內(nèi)容下，把自己所積累的內(nèi)容匯集成一個(gè)良好的素材畫(huà)面。在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起的情況下，就會(huì)讓學(xué)生發(fā)揮出自身的權(quán)利，讓學(xué)生展現(xiàn)出十分充足的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。所以，教師可以成為引導(dǎo)者，讓學(xué)生走向生活，在觀察和體驗(yàn)中強(qiáng)化對(duì)生活的體驗(yàn)[3]。學(xué)生在觀察和體驗(yàn)之中，也會(huì)形成美的感受。

比如，針對(duì)“山山水水”的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，就可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察自然，體會(huì)生活。學(xué)生接觸了奇妙大自然的情況下，也會(huì)對(duì)自身的美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)可，形成正確的認(rèn)識(shí)和理解，并為自身創(chuàng)作提供了參考。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，運(yùn)用繪畫(huà)表現(xiàn)生活

學(xué)生所形成的感受往往是以生活為根本的。所以，作為美術(shù)教師就應(yīng)該讓學(xué)生參與生活的創(chuàng)作體驗(yàn)。在通過(guò)繪畫(huà)作品對(duì)生活感悟進(jìn)行描繪下，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加高效。比如，教師組織學(xué)生參與春游活動(dòng)，讓學(xué)生回憶春游中的場(chǎng)景，并交流春游的感受。隨之，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行春游場(chǎng)面的繪畫(huà)，在學(xué)生的畫(huà)作真實(shí)和生動(dòng)之下，也會(huì)真正地參與創(chuàng)作之中，轉(zhuǎn)變以往的繪畫(huà)形式。總之，教師可以緊緊把握學(xué)校內(nèi)部的活動(dòng)，讓學(xué)生參與創(chuàng)作之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，通過(guò)繪畫(huà)展現(xiàn)出生動(dòng)的生活內(nèi)容。

結(jié)論：綜上所述，針對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)教師要在其中融入生活化教學(xué)內(nèi)容。美術(shù)知識(shí)是比較豐富和生動(dòng)的。教師在為學(xué)生提供良好的生活化情境下，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。同時(shí)，為學(xué)生帶來(lái)生活化體驗(yàn)，讓學(xué)生在分享和觀察中感受美術(shù)知識(shí)。最終，學(xué)生在生活體驗(yàn)和創(chuàng)作中，更好地表達(dá)和感受生活。教師從基本的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容著手，在其中融入生活化知識(shí)下，保證學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面提高。希望在文章研究之下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)在今后會(huì)更好地發(fā)展。