小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的運用分析

何燕

（伊寧市尼勒克麥里小學(xué)，新疆 伊寧 835000）

數(shù)學(xué)在學(xué)生生活中是非常重要的，人們從小就要接觸數(shù)學(xué)問題，由此可知數(shù)學(xué)的重要性。雖然數(shù)學(xué)學(xué)科非常重要，但是它的知識點較為抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅不能夠形象的表達(dá)數(shù)學(xué)知識，而且還會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有較大的影響。生活情境化的教學(xué)方式能夠提升學(xué)生們對學(xué)習(xí)的興趣，而且還能夠加強學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活問題的敏感度，當(dāng)學(xué)生在生活中遇到數(shù)學(xué)問題時，能夠運用正確的數(shù)學(xué)知識解決問題，提高解決問題的能力。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的運用現(xiàn)狀及重要性

（一）教學(xué)過程中生活情境的運用狀況

隨著時代的進(jìn)步，教育層面的改革也在不斷完善，教師團(tuán)隊的知識培訓(xùn)也在不斷加強。培訓(xùn)過程中，教學(xué)老師對于生活情境化的教學(xué)方法引起重視，并不斷運用到教學(xué)工作中。通過調(diào)查可知，教學(xué)老師雖然運用了情境化的教學(xué)方法，但運用生活情境化的教學(xué)存在不合理的現(xiàn)象。例如，運用的生活事例與學(xué)生實際生活的環(huán)境相差甚遠(yuǎn)?？傮w而言，這種不合理的生活情境化教學(xué)不僅不能讓學(xué)生感到熟悉，而且還會降低教學(xué)效果，這與原本的教學(xué)目的相悖。

（二）教學(xué)中生活情境的重要性

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，如果只是一味的講解知識要點，小學(xué)生們可能無法理解教學(xué)中內(nèi)容，極大程度的降低了教學(xué)質(zhì)量。因此，在數(shù)學(xué)知識講解時實施生活情境化的教學(xué)模式，有利于對數(shù)學(xué)教材的研究，尋找生活與數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)，讓數(shù)學(xué)課堂更具有生活氛圍，使學(xué)生能夠身臨其境的體會數(shù)學(xué)問題。生活情境化教學(xué)模式不僅可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維，而且還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受到數(shù)學(xué)中的奧妙。情境化的教學(xué)模式可以讓學(xué)生獲得思考、想、做的機會，通過自己的行動來體會數(shù)學(xué)內(nèi)涵，留下深刻的教學(xué)印象。當(dāng)遇到類似情況，學(xué)生們可以通過情境來對生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決，進(jìn)一步強化知識點的記憶。

二、生活情境化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

（一）深化生活情境化教學(xué)

為了達(dá)到生活情境教學(xué)的最終目的，需要教學(xué)老師采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄉ罨榫郴虒W(xué)的開展。從生活進(jìn)入情境，把抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生們的日常生活場景相結(jié)合，不僅能夠調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的積極性，而且能夠運用正確的方法從小學(xué)生生理、心理和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行知識的傳輸，提升學(xué)生的認(rèn)知水平。例如，一年級上冊數(shù)學(xué)教材課本中的第三節(jié)：1~5的認(rèn)識和加減法。教學(xué)老師在進(jìn)行講解時，可以引入學(xué)生們在學(xué)校生活中的場景進(jìn)行生活情境教學(xué)，老師可以提問學(xué)校操場有幾面紅旗，有幾個垃圾桶？老師提出問題后，可以讓學(xué)生去觀察校園，鍛煉學(xué)生的觀察力。對于回答正確的學(xué)生，可以以獎勵大紅花的方式來鼓勵學(xué)生。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，不僅需要學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)內(nèi)容，還要不斷訓(xùn)練學(xué)生的思考能力，通過思考的方式加強小學(xué)生的知識水平。由此可見，教學(xué)老師可以通過自己的能力設(shè)計合理的生活情境，升華教學(xué)課堂，加入一些更易理解的生活情境。

（二）增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性

在教學(xué)工作中，教學(xué)老師如果想用最合理的生活情境來提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性，就需要教學(xué)老師不斷的收集生活素材，正確看待每個素材的意義，準(zhǔn)確的運用到生活情境教學(xué)中，加強小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。例如，小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)教材課本中的第三節(jié)：統(tǒng)計。課本中舉出的例子是統(tǒng)計同學(xué)們喜歡何種運動，教學(xué)老師在講解這部分內(nèi)容時，可以讓學(xué)生們自己去詢問各位同學(xué)，這不僅能夠讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，增進(jìn)感情。教學(xué)老師在講解要書上的實例后，還應(yīng)當(dāng)設(shè)計一個日常生活中時常發(fā)生的生活場景。例如統(tǒng)計超市收銀員在一小時內(nèi)的凈收入為多少，這樣的場景設(shè)計可以將學(xué)生帶入生活中去體會數(shù)學(xué)中的“統(tǒng)計”知識，不僅達(dá)到教學(xué)效果，還可以提高學(xué)生交際水平。

（三）鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

學(xué)生的思維能力需要從小培養(yǎng)，教學(xué)老師必須準(zhǔn)確的認(rèn)識到這一點，同時加強學(xué)生的思維培養(yǎng)。對于數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，教學(xué)老師可以從生活角度出發(fā)，通過生活中的問題來鍛煉學(xué)生的思邏輯思維能力。例如，小學(xué)六年級下冊數(shù)學(xué)教材中的：圓柱與圓錐。教學(xué)老師在講解這部分內(nèi)容，可以通過手動制作圓柱與圓錐來進(jìn)行區(qū)分，鍛煉學(xué)生的動手操作能力，在制作過程中，教學(xué)老師可以通過提出問題來引發(fā)學(xué)生思考，要學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)圓柱與圓錐的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。從長遠(yuǎn)來看，教學(xué)老師如果能夠堅持生活情境化教學(xué)，能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生，對于學(xué)生今后的發(fā)展也有相當(dāng)大的積極作用。

三、結(jié)束語

不管哪一門課程，在教學(xué)時都需要根據(jù)課程的特點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，這是一門以生活為導(dǎo)向的科目，在實際的教學(xué)中，需要將課程和生活相結(jié)合，從而達(dá)到最終的教學(xué)目的。