加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

苗文芹

（邯鄲市峰峰礦區(qū)教研室，河北 邯鄲 056200）

素質(zhì)教育要求對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，而語(yǔ)文素質(zhì)的提升則需要學(xué)生多方面能力的提升，本篇文章主要分析了提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的相關(guān)內(nèi)容。教師在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

一、語(yǔ)言訓(xùn)練的重要性

語(yǔ)文能力是語(yǔ)文的核心素質(zhì)，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面，其中語(yǔ)言表達(dá)能力最為重要。語(yǔ)言表達(dá)能力包括說(shuō)和寫(xiě)，最能體現(xiàn)語(yǔ)文的綜合能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，表達(dá)是非常關(guān)鍵的，比如，一個(gè)小學(xué)生學(xué)了好多年的語(yǔ)文，可是到了最后卻還是說(shuō)不出來(lái)或者寫(xiě)不出來(lái)，語(yǔ)言表達(dá)不清，這是語(yǔ)言表達(dá)能力的問(wèn)題，因此，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力是教學(xué)目的之一。另外，很多國(guó)家都提出了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的政策，國(guó)內(nèi)教育界也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重視，要求語(yǔ)文教學(xué)要做到學(xué)生能夠從容的交流、流暢的寫(xiě)作。

二、如何加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練

（一）鞏固學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)

語(yǔ)文課是學(xué)習(xí)文化知識(shí)的媒介，是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的主要途徑，想要提升語(yǔ)言表達(dá)能力首先就要奠定扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文課本的知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定的難度的，只有積累了大量的知識(shí)，才會(huì)有表達(dá)的內(nèi)容，因此，知識(shí)的積累更為重要。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于繁多的知識(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生提煉信息的技巧，積累課本中的詞匯、句子等知識(shí)，還要在閱讀中強(qiáng)化語(yǔ)言基礎(chǔ)。例如，《亡羊補(bǔ)牢》一課，教師先給學(xué)生講講寓言的概念，再讓學(xué)生讀完全文，將不理解的地方圈出，教師進(jìn)行統(tǒng)一講解，然后教師讓學(xué)生嘗試著講這個(gè)故事，最后讓學(xué)生總結(jié)啟示互相交流，讓學(xué)生課下將本課的知識(shí)做積累總結(jié)，訓(xùn)練學(xué)生提煉信息的能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

語(yǔ)文閱讀是提升學(xué)生對(duì)知識(shí)理解能力的有效途徑，能夠訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言邏輯思維，學(xué)生想要獲得良好的語(yǔ)言表達(dá)能力就要注重閱讀。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生通過(guò)閱讀文章積累寫(xiě)作材料，豐富自己的創(chuàng)作內(nèi)容。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，從語(yǔ)言文字的描寫(xiě)中體味語(yǔ)言文字的魅力，通過(guò)閱讀來(lái)加深自己的理解力，體驗(yàn)作品中所蘊(yùn)藏的情感，感受文章的邏輯性，從而深入的與作品發(fā)生情感的碰撞，激發(fā)自己的寫(xiě)作動(dòng)力，增強(qiáng)表達(dá)自己情感的意愿。另外，教師要對(duì)學(xué)生講解閱讀方法，總結(jié)文章脈絡(luò)，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)行自主閱讀，指導(dǎo)學(xué)生自己歸納閱讀技巧，增加語(yǔ)言的積累，提升閱讀理解能力。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自我

在小學(xué)生這個(gè)時(shí)期，他們的思想比較單純，想哭就哭、想笑就笑是他們的真實(shí)情感體現(xiàn)，也有一些小學(xué)生比較靦腆、膽怯，不敢表達(dá)自己的想法，很少和同學(xué)交流，也不敢和老師溝通，導(dǎo)致他們的語(yǔ)言表達(dá)能力有些滯后，他們無(wú)法將自己真實(shí)體驗(yàn)使用合適的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，常常詞不達(dá)意，甚至在文章寫(xiě)作時(shí)也表達(dá)不清所要抒寫(xiě)的內(nèi)容。教師在語(yǔ)文教學(xué)中要孩子的“說(shuō)”，“說(shuō)”是學(xué)生將自己獲得的信息提煉出轉(zhuǎn)化為自己的想法或者所說(shuō)觀點(diǎn)的依據(jù)，教師可以通過(guò)學(xué)生的“說(shuō)”來(lái)判定學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解度。對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，教師可以讓學(xué)生在閱讀之后談?wù)勛约旱乃妓校處熞膭?lì)學(xué)生多說(shuō)，多多表達(dá)自己，增加情感體驗(yàn)，豐富自己的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容。比如，《司馬光》一課，有一些小學(xué)生可能從家長(zhǎng)或者其他人那里聽(tīng)過(guò)司馬光的故事，教師就可以讓學(xué)生自行閱讀課文，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)這是在講司馬光砸缸的故事，然后讓學(xué)生講講故事內(nèi)容，談?wù)勛约簩?duì)文中故事的理解和感悟以及司馬光砸缸這個(gè)故事給我們的啟示。有的學(xué)生可能從人物性格角度出發(fā)，認(rèn)為司馬光是個(gè)機(jī)智勇敢的男孩；有的學(xué)生可能會(huì)從現(xiàn)在宣揚(yáng)的社會(huì)主義精神理念出發(fā)，認(rèn)為司馬光見(jiàn)義勇為，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生談自己對(duì)文章感想的同時(shí)，也強(qiáng)化了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（四）訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作能力

小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的檢測(cè)，作文訓(xùn)練不僅能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言思維，還能提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，因此，學(xué)生的作文寫(xiě)作訓(xùn)練是必不可少的。例如，《司馬光》這篇課文具有很強(qiáng)的教育意義，教師在進(jìn)行授課時(shí)，可以讓學(xué)生有感情的讀課文，理解課文內(nèi)容，在上面一段說(shuō)到了讓學(xué)生談自己的感悟體會(huì)，通過(guò)教師提點(diǎn)，學(xué)生們得出一條結(jié)論：司馬光砸缸救人的故事啟示大家遇到麻煩不要慌張，要沉著冷靜的想辦法才能走出困難。教師可以根據(jù)文章內(nèi)涵，讓學(xué)生自己立意，寫(xiě)一篇感悟，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文章有了更深的體會(huì)，學(xué)生的創(chuàng)作熱情增高，能夠更好地將自己的想法表達(dá)出來(lái)，對(duì)語(yǔ)言文字的應(yīng)用也是非常符合邏輯。同時(shí)教師要提醒學(xué)生寫(xiě)出自己的真實(shí)想法，不要盲目的跟隨別人的觀點(diǎn)，自己的創(chuàng)意才能更好的鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)的能力的訓(xùn)練需要通過(guò)說(shuō)和寫(xiě)的訓(xùn)練，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自我，寫(xiě)自己，在語(yǔ)言訓(xùn)練中，不斷提高自己的語(yǔ)文素質(zhì)。