淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力的策略

王春梅

（新疆阿克蘇地區(qū)庫車縣玉奇吾斯塘鄉(xiāng)中心小學(xué)，新疆 庫車 842000）

數(shù)學(xué)是小學(xué)的一門重要課程，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)必不可少的科目。隨著新課程改革的深入，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力逐步被提上日程。數(shù)學(xué)這門課程比較特殊，具備很強的嚴(yán)謹(jǐn)性與抽象性，也對小學(xué)生的邏輯思維能力提出了要求。培養(yǎng)小學(xué)生的解題能力成為一個重要的研究課題，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解題能力培養(yǎng)存在的問題

首先，應(yīng)試教育的影響在一定程度上阻礙了小學(xué)生自主思考解題的能力。小學(xué)生的年齡比較小，還不具備很強的自主思考能力，傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生被動學(xué)的模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的擴散。學(xué)生逐步學(xué)會了追求標(biāo)準(zhǔn)化的“答案”，解題的靈活性不突出，對學(xué)生的解題能力發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。

其次，基礎(chǔ)知識的缺失阻礙了學(xué)生解題能力的培養(yǎng)。眾所周知，在小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，除了應(yīng)試思維的限制之外，部分學(xué)生解題能力不強的另外一個因素就是缺乏扎實的基礎(chǔ)知識。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)就是打基礎(chǔ)，讓學(xué)生有個正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠用良好的心態(tài)迎接義務(wù)教育階段，他們剛適應(yīng)小學(xué)生活，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)可能就會有所欠缺，導(dǎo)致其解題能力不高。畢竟數(shù)學(xué)科目具備很強的邏輯性，解題能力的培養(yǎng)也不是一蹴而就的事情，需要長期的培養(yǎng)，強化基礎(chǔ)知識掌握?；A(chǔ)知識不足是一個值得關(guān)注的問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力的策略

（一）通過分類討論進行分析和解題

分類討論是一種解決數(shù)學(xué)問題的方式，在每個章節(jié)都比較適用。教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W會用分類討論的方式提升解題能力。比如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的加法”的相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個比較生活化的教學(xué)情境，以此作為出發(fā)點，給出相應(yīng)的數(shù)據(jù)信息，讓學(xué)生在這個基礎(chǔ)上提出數(shù)學(xué)問題。生活氣息比較濃厚的教學(xué)情境設(shè)計讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)這門學(xué)科就是生活化的成果，也是能夠解決生活中問題的學(xué)科，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加關(guān)注現(xiàn)實的問題，也為學(xué)生的自主探究提供了機會。根據(jù)教師創(chuàng)造的情境：超市中鉛筆芯0.50元，筆盒15.30元，筆記本3.55元，書包23.80元……讓學(xué)生以此為依據(jù)提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生可以提出關(guān)于小數(shù)加法的問題，像買個鉛筆再買個鉛筆盒多少錢？這樣的教學(xué)情境能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從不同的角度去提出問題，表達(dá)自己的想法，也可以自主編制問題，通過教師跟學(xué)生配合來解決問題。

（二）強化學(xué)生審題能力的培訓(xùn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了解題速度，也有解題正確率方面的要求，這就需要強化學(xué)生審題能力的培訓(xùn)。在面對數(shù)學(xué)題的時候，學(xué)生要首先能夠閱讀題目，找出題目中的已知條件與未知條件，明確問題與問題之間的關(guān)系，找出數(shù)學(xué)題目中所蘊含的關(guān)鍵點，還有其中隱匿的條件，把這些作為基礎(chǔ)弄清題目的意思。要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，教師在課件中就可以把關(guān)鍵的點用醒目的字體標(biāo)注出來，起到“強調(diào)”的作用，能夠讓學(xué)生的注意力集中在這個關(guān)鍵詞中。此外，教師也可以把教材中的例題作為分析的點，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生解題的靈活性

學(xué)生解題不能只考慮一種方法，要能夠具備靈活性的解題思路。教師在課堂教學(xué)中要堅持學(xué)生的主體地位不動搖，要能夠讓學(xué)生有思考的能力，這是他主動學(xué)習(xí)的開始。有疑問才會思考，有思考才能夠進行問題探究。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的知識點中，在學(xué)習(xí)一些求圖形面積的時候，可以先給出某個圖形的具體的面積公式是什么，展示給學(xué)生，接著用多種角度和方式去啟發(fā)學(xué)生思考這些公式是如何得出來的，讓學(xué)生多提出一些解題的思路，最大程度地提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生匯總錯題的意識

要提升學(xué)生的解題能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生具備匯總錯題的思想，這樣才能讓學(xué)生關(guān)注其做過的錯題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一個專門匯總錯題的練習(xí)本，讓學(xué)生進行分類匯總，依照不同的類型建立不同的錯題本，既可以以相似的知識點進行分類，也可以依據(jù)分類的規(guī)律來分類，具體情況讓學(xué)生自己定奪。在錯題本建立了之后，讓學(xué)生進行反復(fù)訓(xùn)練，認(rèn)清楚自身存在哪些薄弱環(huán)節(jié)，從而提升解題能力。

（五）針對性練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力

數(shù)學(xué)題大多都是可以采取很多種解決方法來進行求解的，正如常言道，條條道路通羅馬， 如果我們一味地強調(diào)學(xué)生采取題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)方式進行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，這樣就會禁錮他們的思維，不利于他們打開自己的思維，但是要培養(yǎng)思維，卻并不是天馬行空地亂想，而是對于曾經(jīng)所學(xué)的某些知識點合理地總結(jié)并加以利用，這就必須涉及到我們在教學(xué)過程當(dāng)中所提倡的一點---針對性的練習(xí)。我們可以每天找一些新的題型，讓學(xué)生在課外進行適當(dāng)?shù)木毩?xí)和研究，設(shè)置成多個小題讓學(xué)生進行強化訓(xùn)練，這樣的方法往往能夠提升他們對于某些知識點的理解。通過針對性的練習(xí)，不僅有助于幫助學(xué)生對于教師所傳授知識點的理解，同時也能夠幫助他們找到這堂課的學(xué)習(xí)重點和方向，久而久之，學(xué)生的解題能力也就得以提高了。

結(jié)論

總之，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識主要是以興趣為前提，如果在學(xué)習(xí)中不能找出正確的解題方式，勢必會影響他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生要能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)解題規(guī)律，歸納整理數(shù)學(xué)解題思路，為提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力和教師數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性打下堅實的基礎(chǔ)。