激發(fā)初中學生英語學習興趣之探究

鄒霞

（江西省南昌市進賢縣第一初級中學，江西 南昌 331700）

英語作為我國初中教學的主要學科之一，但是實際上很多學生往往對英語的認知遠遠遜于對語文和數(shù)學知識的認知水平，這就會導致學生對英語學習缺乏基礎的學習興趣。除了沒有基礎語言學習環(huán)境之外，更重要的是，學生沒有建立起良好的對英語學習習慣，無法依托課堂教學來提升自身的語感和學習能力，也很難促使學生產(chǎn)生主動學習英語的興趣，讓學生在初中英語的學習過程中往往無法取得較好的學習效果，這就需要教師在教學過程中不斷地對學生進行引導，通過探究學生的興趣點來將興趣學習與英語學習融為一體，使學生在學習過程中不斷的培養(yǎng)對英語學習的興趣。

一、初中生英語學習的興趣現(xiàn)狀分析

（一）學生的整體英語興趣水平不高

在我國初中生的英語學習過程中，整體性英語興趣水平缺乏是影響初中生興趣學習的主要因素，學生的學習興趣的激發(fā)往往基于對事物的好奇心和現(xiàn)有了解能力，雖然大多數(shù)初中生已經(jīng)可以認知到英語學習對于未來發(fā)展的重要性，但是由許多學生依然缺乏英語學習的整體性，不僅會認為英語學習是一門非?？菰锏恼Z言學內(nèi)容，而且也會將學習難度在自己眼中更加放大，遇到有難度的問題就會喪失對英語學習的信心，從而影響學生的英語學習積極性，這些都是導致初中生英語學習興趣，始終無法得到提升的原因。甚至有些學生會將英語學科看作是為了升學和考試的不得不學習的內(nèi)容，而不是基于對英語的熱愛和英語學習興趣而進行英語學科內(nèi)容的學習，使得英語教學過程中教師往往會感受到學生在英語課堂上的被動性[1]。

（二）英語興趣不持久

事實上，與任何的學科相比，語言學科都是最有文化內(nèi)涵的一門學科內(nèi)容，但是我國初中生在英語學過程中卻長時間存在英語學習興趣不持久的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不僅體現(xiàn)在學生在英語學習興趣方面很難進行長期的維持，也有一些學生取得較高的英語成績卻只因為想應付考試，一旦達到考試目標，就會喪失對英語學習的興趣和持續(xù)性，也有一些學生對英語語言本身就有一定的興趣，希望能夠借助英語課堂的學習來更好地掌握英語這門語言學科，但是在學習過程中學往往遇到一些較難的語法問題，無法進行克服，教師在學生學習時無法及時為學生提供，語法教學方面的幫助，使學生在學習時只能被迫將英語學習內(nèi)容維持在與課堂內(nèi)容相關的方面，而無法轉(zhuǎn)移到自己喜歡的領域，這就使學生的英語學習信心不斷受到打擊，繼而讓學生的英語學習興趣更低[2]。

二、初中生英語學習興趣的產(chǎn)生途徑

（一）引導學生制定合理的學習目標

良好的學習目標是初中生的英語學習過程中建立興趣學習的首要內(nèi)容，學習目標是學生學習的方向，教師在教學過程中也應該遵循這一原則，通過為學生構建以課本為基礎的興趣教學目標，使學生在學習過程中能夠基于自身所感興趣的目標來主動地融入到學習過程當中，教學目標的正確與否直接與教學最終展現(xiàn)出的成果與質(zhì)量相關，所以教師更需要依照學生當前的興趣愛好方向來引導學生對英語教學內(nèi)容進行學習，而對于興趣愛好各有側(cè)重的學生，也可以通過采用針對性的教學形式來對學生進行因材施教，使學生在多樣化的教學目標當中不斷地發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好方向，并且激發(fā)學生的英語學習熱情[3]。

（二）增加課堂趣味性

在建立合理的學習目標之后，教師就需要采用多樣化的教學形式來引導學生進行課堂教學的融入[4]?，F(xiàn)如今，計算機技術已經(jīng)深入到我國的各個領域，所以利用計算機信息技術來對課堂教學進行設計，不僅可以有效增強課堂的生動性，也可以引導學生在信息技術的應用中運用一些能夠激發(fā)學生學習興趣的內(nèi)容與課堂教學融合，使學生在學習過程中不斷的提升自身的學習能力，也能夠在引導學生積極參與課堂教學，鼓勵學生的發(fā)揮表演才能，使學生在趣味課堂教學的開展中產(chǎn)生強烈的成功感和自豪感。

（三）創(chuàng)造英語環(huán)境，激發(fā)英語學習興趣

隨著新課程標準的應用發(fā)展過程中，構建情境教學模式成為了各個學科在課堂教學當中的重要課堂教學方式之一，而在初中英語的教學過程中，更應該基于學生的個性發(fā)展特點和年齡層次來激發(fā)學生的英語學習興趣。例如，在課堂教學環(huán)境構建過程中，可以引導學生參與到不同類型的課堂當中，在學習與蔬菜水果相關的單詞時，教師可以利用多媒體信息技術來將課堂設計成一個市場，通過引導學生進行角色扮演來參與到課堂環(huán)境當中。學生可以扮演銷售蔬菜水果的商販，也可以扮演購買蔬菜水果的人，在不斷發(fā)生交流的過程中學生可以加深對于相關單詞的記憶力，也可以在對話中學到更多的語法知識，激發(fā)學生的口語表達能力提升。通過這種有趣的環(huán)境構建，不僅能讓學生擺脫過去對于英語課堂教學枯燥乏味的認知，也可以借助有趣的英語學習環(huán)境來深刻學生對于英語學習的興趣，使學生的學習興趣不斷得到升華。另一方面，如果能夠在構建英語學習環(huán)境時，積極將學生的生活與英語課堂教學相聯(lián)系，也可以學生在日常生活中也能夠有意識的應用英語進行意愿的表達，只有讓英語深入到學生的生活和學習當中，才能夠有效激發(fā)學生的學習積極性，并能夠依托教師的引導來為學生培養(yǎng)良好的英語學習習慣和主動學習意識[5]。

結束語：

初中階段的學習對于學生的學習能力有深刻的鍛造作用，每個學生在初中階段都有著強烈的求知欲望和表現(xiàn)欲望，教師在進行教學內(nèi)容設計時，要充分考慮這些因素，提升學生綜合學習素質(zhì)和能力。教師在教學過程中想有效提升學生的學習興趣，鍛造學生的英語思維，就需要從語言環(huán)境的設計出發(fā)，讓學生提升英語語感，提升學生的英語學習能力和綜合素質(zhì)。