小學班主任德育教育工作的方法及應用

舒建華

（貴州省銅仁市萬山區(qū)仁山學校，貴州 銅仁 554300）

隨著新課程的改革，教育部門對小學生的教學工作也提出了新的要求，不僅要注重提升學生的學習能力，更要注重在學習過程中滲透德育教育，要求小學生要樹立正確的思想意識，注意文明習慣，并且形成良好的道德品質，從而提升學生的綜合素質水平，促進學生的身心健康的全面發(fā)展，為今后的成長發(fā)展打下堅實的道德基礎。

一、小學班主任德育教育工作的重要意義

由于小學生的年齡較小，其思想意識還未成熟，并且不具備是非分辨能力。在這個信息化飛速發(fā)展的社會環(huán)境里，小學生獲取外界信息的渠道也越來越復雜化，如果不對學生進行良好的德育教育，小學生容易被網(wǎng)絡信息或者其他外界因素所迷惑，從而產(chǎn)生不好的思想，甚至對今后的三觀形成都有不利影響。小學班主任通過對學生進行德育教育工作，學生在美好的思想品德中不斷熏陶，不斷構建自己的思想意識以及分辨是非的能力，從而能做到及時拒絕誘惑，分辨是非，確定自己該做什么不該做什么，對人生的善惡美丑具有準確的判斷力，對于今后的生活工作的發(fā)展以及人格魅力的養(yǎng)成都有重要的指導意義[1]。

二、小學班主任德育教育工作的方法及應用

（一）構建融洽平等的師生關系

雖然班主任負責管理班級事務，學生們應該服從班主任的管理與安排，但這并不意味著班主任的權威要凌駕于學生之上。大部分的小學生都是獨生子女，由于小學生頑劣、自尊心強等性格原因，如果采取嚴肅的教學方式，容易引發(fā)學生的逆反心理，取得適得其反的結果。所以小學班主任應該與學生之間構建融洽平等的關系，形成朋友之間相互傾訴的溝通模式，這樣學生能更好的表達自己的真實想法，以及傾訴自己有哪些不良習慣或者出現(xiàn)問題時的心理原因，平等的師生關系會讓師生之間搭建起友誼的橋梁，更能被班主任的良好的德育品質所吸引，并且向班主任學習，也努力塑造成一個有著良好的道德行為和思想品質的學生形象，從而提高了小學班主任德育教育工作的質量。

（二)采取正確的方式批評學生

處在小學階段的學生，性格頑劣好動，相對于沉悶枯燥的學習生活會更加向往外邊熱鬧的校外生活，這種想法的出現(xiàn)就有可能會出現(xiàn)違反學校德育教育的有關規(guī)定。作為小學班主任，應該采取正確的方式進行批評，將學生的思想重新步入正軌。上文已經(jīng)提到，小學生已經(jīng)具有較強的自尊心，如果當眾受到批評或者批評言辭過于激烈，都會導致小學生的自尊心受到傷害，可能只是表面上的接受批評，實質上仍然不能領悟到自己錯誤的本質，可能會導致更加嚴重的錯誤的產(chǎn)生。所以小學班主任在對犯錯的學生進行批評教育時，應該注意措辭，不能用太過分的批評語言，注意保護學生的自尊心，避免學生產(chǎn)生過于激動的情緒。其次，小學生也會容易出現(xiàn)反復犯錯的情況，只是表面上承認錯誤，并不能做到真正改正，所以小學班主任應該要懷揣著耐心和細心對學生進行批評教育，直至真正感化學生，達到學生改正錯誤的目的，從而促進了德育教育工作的提升[2]。

（三）提高小學班主任對德育教育工作的認知

小學班主任作為小學生德育工作的第一負責人，應該充分認識德育工作的具體含義，無論是思想道德的樹立還是文明習慣的養(yǎng)成，小學班主任應該通過網(wǎng)絡資源、書籍、等途徑進行了解和認知。并且要結合小學生的成長經(jīng)歷與性格特征，制定德育教育計劃，及在一定時期內主要宣揚哪幾種思想道德觀念和文明習慣。如果一個學生的學習能力較差還可以通過后天的刻苦努力取得進步，但是一個不文明習慣和不道德的思想觀念的形成將很難改正，思想的樹立往往是根深蒂固的，所以小學班主任要充分認識到小學生德育教育工作的重要性，從學生的學習態(tài)度、情感表達、文明習慣、思想意識等多個方面貫徹德育教育工作，從而促進學生身心健康發(fā)展，為成長階段的人格魅力的養(yǎng)成打下堅實的基礎。

（四）與學生家長保持有效溝通，共同促進小學生德育教育工作的開展

小學生日常學習和生活主要是在學校和家庭展開的，為了保證學生不僅在學校保持著一個三好學生的形象，在家庭中也能做一個文明、勤勞、懂事的好孩子。小學班主任應該與學生家長保持有效的溝通，互相傳遞學生的學習、生活狀況，共同促進學生的健康發(fā)展。針對于平時相對頑劣、容易闖禍的學生，小學班主任可以采取家訪的方式去關注學生在家生活的情況，家長也要及時向小學班主任反映情況，或者向小學班主任傾訴自己平時家庭教育的問題，班主任要認真傾聽，做好記錄，并且結合學生的在校情況共同交流，在不給學生制造壓力的情況下與學生真切交流，傾聽學生的真實想法，并且積極回應，為學生的良好的身發(fā)展共同努力，為學生提供美好的成長環(huán)境，逐漸引導學生正確的道德行為[3]。

結束語：

綜上所述，小學階段作為人生道德品質的啟蒙階段，對于今后人生三觀的確立以及人格魅力的養(yǎng)成都具有重要意義。小學班主任作為小學生班級事務的主要負責人，承擔著小學生的德育教育工作，小學班主任可以從構建融洽平等的師生關系、采取正確的方式批評學生、提高自身對德育教育工作的認知以及與學生家長保持有效溝通這四個方面，提高小學生德育教育工作的質量，從而促進學生良好的道德品質的養(yǎng)成。