新課程下小學(xué)英語課堂教學(xué)的生活化

帥詩文

（南昌市雷式學(xué)校，江西 南昌 330000）

小學(xué)生從小生活的環(huán)境和語言氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成了漢語語言習(xí)慣，并且由于學(xué)生的心智和智力不成熟，對于英語和漢語兩種語言的語法不能做明確的區(qū)分，從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)“中式英語”。究其原因是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，對于英語的學(xué)習(xí)時間較少，并且平時幾乎對英語知識不做使用，導(dǎo)致學(xué)生在課堂當(dāng)中學(xué)到的知識容易遺忘，知識記憶不牢固，并且對英語學(xué)科本身存在一定的抵觸。這些客觀因素加起來，導(dǎo)致小學(xué)英語課堂教學(xué)效果難以提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量沒有保障。

一、生活化教學(xué)策略在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的重要性

想要提升學(xué)生的英語水平，教師應(yīng)該從學(xué)生的英語使用頻度上入手。當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，很多教材內(nèi)容都與生活有著緊密的聯(lián)系，教師應(yīng)該從這些英語教材中入手，多元化的編排教學(xué)內(nèi)容，去讓學(xué)生在生活中多使用英語，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而提升課堂教學(xué)效果。生活化教學(xué)的好處如下：首先，生活化的教學(xué)模式能夠改善課堂教學(xué)氣氛，生活化的課堂教學(xué)能夠拉近英語和生活的距離，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中會產(chǎn)生親切感，從而愿意去學(xué)習(xí)英語，并且生活化的教學(xué)能夠讓學(xué)生在課堂當(dāng)中情緒放松，不再處于為考試而學(xué)習(xí)的狀態(tài)，能夠自主的去吸收知識，主觀能動性增強，學(xué)習(xí)效率能夠有明顯的提升。其次，生活化的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用生活化教學(xué)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中找到自己熟悉的興趣點，并且教材聯(lián)系生活的方式，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)中依賴教材，教師很多時候的教學(xué)過于理論化，脫離了生活，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也有困難，而生活化教學(xué)就能很好的解決這一問題。最后，生活化的教學(xué)方法能夠讓師生之間在課堂上的溝通點變多，知識的交互過程能夠變得更加有效，因為教學(xué)內(nèi)容的變化，學(xué)生也能夠?qū)τ谏罨慕虒W(xué)內(nèi)容發(fā)表自己的見解，教師也能在這個過程當(dāng)中獲得更多有效的教學(xué)反饋，對于提升課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生能力發(fā)展都有著巨大的推動作用[1]。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)生活化策略分析

（一）教學(xué)引導(dǎo)生活化，激發(fā)學(xué)生興趣

課前引導(dǎo)環(huán)節(jié)能夠決定一堂課的教學(xué)質(zhì)量，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。教師在備課的過程當(dāng)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣點，聯(lián)系生活對教材做趣味化的詮釋。用生活化的課堂引導(dǎo)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且好的課堂導(dǎo)入能夠幫助學(xué)生更快速的投入到課堂教學(xué)當(dāng)中[2]。

比如教師在講授《hello》這堂課當(dāng)中，本節(jié)課的知識是講解一些關(guān)于日常打招呼的短語，以及應(yīng)用的場景。教師如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上照本宣科的對教學(xué)內(nèi)容進行講授，那么學(xué)生勢必會失去興趣。教師如果做一個趣味化的課堂導(dǎo)入，那么教學(xué)效果將大大提升。教師可以在備課的過程當(dāng)中，利用一些道具把自己打扮成一個“外國友人”，在授課開始的時候，教師可以向?qū)W生們用英語打招呼，然后提問學(xué)生“如果一個外國友人在路上向你打招呼，你該怎么回答他？”，因為這是學(xué)生在生活中可能遇到的場景，并且教師的“精心裝扮”，也會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貼近生活的舉例也能夠讓學(xué)生有親切感，對于提升課堂教學(xué)效果大有幫助。

（二）教材講解生活化，深化學(xué)習(xí)過程

傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師對于英語教學(xué)內(nèi)容的講授過于空洞，脫離實際，導(dǎo)致學(xué)生對知識的應(yīng)用和記憶沒有參照，教學(xué)質(zhì)量難以提升。利用生活化的教材講解，學(xué)生能夠為自己的知識記憶過程找到依托，可記憶點也會增多，并且生活化的教材內(nèi)容講授有助于學(xué)生更為直觀的理解知識，從而更好促進課堂教學(xué)效果的提升。

例如教師在講授《Christmas》這堂課當(dāng)中，在授課之前，教師可以準(zhǔn)備一些和圣誕節(jié)有關(guān)的道具，利用道具來烘托外部氣氛，并且在學(xué)生能力范圍之內(nèi)，讓學(xué)生用英語去講述一些自己經(jīng)歷過的圣誕節(jié)有關(guān)的事情，然后再進行課堂內(nèi)容的講述。教師的這種“學(xué)前預(yù)熱”，能夠讓學(xué)生更快的投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且在教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠更加投入，對于提強化課堂教學(xué)效果和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都大有裨益。

（三）課后練習(xí)生活化，提升學(xué)生能力

在英語課后練習(xí)的時候，大多數(shù)教師習(xí)慣性的布置書面作業(yè)，讓學(xué)生對已掌握知識進行解題能力方面的強化，但是卻忽略了學(xué)生對于課本知識的實際應(yīng)用情況。新課程改革當(dāng)中，教學(xué)要求更加側(cè)重于學(xué)生的能力提升，對于學(xué)生應(yīng)用知識的層面做出了更高的要求，教師應(yīng)該在課后作業(yè)當(dāng)中，讓學(xué)生多用英語在生活中與他人交流，可以讓學(xué)生在課后分小組練習(xí)英語口語，并且鼓勵學(xué)生在平時的交流當(dāng)中多使用英語交流[3]。

比如在布置有關(guān)《school》這堂課的課后作業(yè)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生在課后用課本上學(xué)習(xí)到的知識，對學(xué)校當(dāng)中見到的事物進行描述，并且讓學(xué)生在課堂上進行講解，強化學(xué)生的英語口語能力，由于“學(xué)?！钡念}材來源于生活，貼近生活，學(xué)生能夠在表述當(dāng)中加入自己的想法。教師需要注意的是，學(xué)生的能力有限，教師在學(xué)生表述的過程當(dāng)中要進行一定的幫助，并且在課后學(xué)生撰寫演講稿的過程當(dāng)中，教師要給予一定的參考，降低學(xué)生的作業(yè)難度，讓學(xué)生的知識應(yīng)用能力得到提升。

結(jié)束語：

綜上所述，新課程下的小學(xué)英語課堂教學(xué)走向生活化，是提升學(xué)生能力的有效手段。學(xué)生能夠在生活化的教學(xué)當(dāng)中，對知識的理解更加深刻，并且生活化的教學(xué)和情境能夠讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)有參照，并且在這個過程當(dāng)中，學(xué)生對于知識的應(yīng)用能力也能夠逐步提升，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力提升的同時，對小學(xué)英語課堂教學(xué)也有著巨大的推動作用。