初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式研究

彭生建

（江西省新余市第四中學(xué)，江西 新余 338000）

初中數(shù)學(xué)作為一門自然學(xué)科，起著承上啟下的重要作用，其教學(xué)活動具有其獨(dú)有的特點：邏輯性強(qiáng)、辯證思維、一題多解。這就對廣大教育工作者的教育教學(xué)方法提出了更加嚴(yán)格的要求，傳統(tǒng)的被動式、灌輸式教育教學(xué)方式已很難滿足現(xiàn)行情況下的教學(xué)需求。這就要求我們初中數(shù)學(xué)教育工作者勇于創(chuàng)新，不斷探索新的教育教學(xué)方法以提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，探究式式教學(xué)便應(yīng)運(yùn)而生。探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)差異化教學(xué)，更加注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，實現(xiàn)了由被動式教學(xué)向主動學(xué)習(xí)的飛躍。

一、探究式教學(xué)方法之于初中數(shù)學(xué)教育的優(yōu)點

通過探究式教學(xué)課堂，教師將學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度、接受能力、理解能力等方面對學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，實行學(xué)習(xí)小組制。學(xué)習(xí)小組分組的最終目的并不是為了將學(xué)生劃分成三六九等，而是根據(jù)每位學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行差異化教學(xué)，因材施教。探究式教學(xué)課堂將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了深度改革，是一種比傳統(tǒng)教學(xué)方式有明顯優(yōu)勢的教學(xué)方法。

（一）因人而異差異化教學(xué)，提高課堂效率

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，其更加注重邏輯思維、辯證思維能力的培養(yǎng)。因此，每位學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的過程中理解能力存在差異。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組教學(xué)模式是針對每位學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)過程中不同的理解能力、辯證思維能力進(jìn)行差異化教學(xué)。根據(jù)每個學(xué)生不同的理解能力及學(xué)習(xí)進(jìn)度情況而采取不同的教學(xué)方式方法，制定適合每一名學(xué)生的教學(xué)策略，層級的教育教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行差異化分層教學(xué)。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的教學(xué)模式對于全面提升課堂效率，提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理解能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起著極為重要的作用。比如對于一些邏輯思維能力較強(qiáng)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的學(xué)生實施小組教學(xué)模式，在保證學(xué)生學(xué)好書本知識的前提下，培養(yǎng)他們參加數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)建模等方面的能力，全面激發(fā)潛能，提早發(fā)掘數(shù)學(xué)方面的優(yōu)秀人才[1]。

（二）分組討論，全面提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式對于全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有著重要作用，學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的分組討論，還可以對書本上的所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，或者通過分組討論延伸所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。分組討論的另一優(yōu)勢就是可以讓學(xué)生充分參與到所學(xué)的內(nèi)容中來，通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容的分組討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，讓學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過探究式教學(xué)模式，讓每一位學(xué)生都充分參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生更加深刻的理解所學(xué)內(nèi)容，學(xué)以致用，循序漸進(jìn)地提升初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分活躍課堂教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以灌輸式、被動式的學(xué)習(xí)為主，學(xué)生只是課堂的聽眾，這就讓部分初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、邏輯思維能力較差的學(xué)生難以產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而對于所學(xué)內(nèi)容掌握困難，從而影響了學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。而通過探究式教學(xué)模式，采用學(xué)習(xí)小組的教學(xué)方法，就可以讓學(xué)生充分參與到數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中來，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由課堂的聽眾變?yōu)檎n堂的參與者，從被動變?yōu)橹鲃樱钴S了課堂的教學(xué)氛圍，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而全面提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。

二、初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)方法的具體步驟

廣大教育工作者在施行初中探究式教學(xué)模式時，應(yīng)該結(jié)合實際情況，因材施教，理論聯(lián)系實際，采用科學(xué)合理的步驟進(jìn)行小組教學(xué)，確保將探究式教學(xué)模式的優(yōu)勢發(fā)揮到極致。

（一）正確引導(dǎo)，做初中探究式教學(xué)的領(lǐng)路人

廣大教育工作者在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的探索時，要切實結(jié)合學(xué)生實際情況，依據(jù)學(xué)生的學(xué)生能力、理解能力等的差異進(jìn)行高效科學(xué)的分組，分組不是一蹴而就，而是在分組過程當(dāng)中根據(jù)實際情況進(jìn)行科學(xué)分析與調(diào)研，找出差異，正確分組，從而確保初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的教學(xué)效果與效率[2]。

（二）因材施教，因人而異，分層教學(xué)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

教師在施行初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式過程中，要針對學(xué)生的不同層級、不同學(xué)習(xí)進(jìn)度科學(xué)合理的指定差異化教學(xué)方案，針對每個學(xué)習(xí)小組指定各具特色的教學(xué)方案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有針對性，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。

（三）動態(tài)管理，適時調(diào)整，充分掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度

學(xué)習(xí)小組管理不是靜態(tài)的，而是動態(tài)的。教師在初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的過程中，要及時關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度變化、學(xué)習(xí)能力變化及內(nèi)心情感變化，根據(jù)實際情況及時調(diào)整分組情況，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每一位學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣[4]。

（四）施行考核制度，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能

在施行小組教學(xué)后，教師要及時的施行考核管理制度。即針對每一個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度情況、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)進(jìn)度等進(jìn)行全面考核，考核的目的是收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的動態(tài)數(shù)據(jù)，通過動態(tài)數(shù)據(jù)的收集、研究，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)方式方法存在的缺陷與不足，從而為下一步教學(xué)模式的改進(jìn)與提高打下堅實的理論基礎(chǔ)，進(jìn)而為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的潛能提供充足的數(shù)據(jù)保證[5]。

結(jié)束語：

通過對初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的分析討論，充分證明了探究式教學(xué)模式對于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)品質(zhì)提升，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性所起到的重要作用。