淺談小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)

周梅芳

（江西省九江市瑞昌市第四小學(xué)，江西 九江 332200）

小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要啟蒙階段，在小學(xué)教育過程中，需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有較為明顯的抽象特點(diǎn)和邏輯特點(diǎn)，在具體教學(xué)過程中，部分學(xué)生會(huì)因此對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理。對(duì)此，教師需要依照學(xué)生身心發(fā)展及學(xué)情特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)策略予以有效設(shè)計(jì)，提升課堂教學(xué)趣味性，幫助學(xué)生克服畏難心理，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果得到有效提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)相關(guān)概述

所謂小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)主要指的是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在充分考慮學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容性質(zhì)的前提條件下，采用多種有趣的教學(xué)方法、教學(xué)策略，利用富有感染力的教學(xué)語言，來讓學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)的教學(xué)策略。小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)策略的實(shí)施具有必要性，一方面，它是當(dāng)前素質(zhì)教育的需要。在素質(zhì)教育背景下，需要教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生智力進(jìn)行充分開發(fā)，對(duì)學(xué)生情感予以有效培養(yǎng)，而趣味化教學(xué)策略的實(shí)施可以幫助教師達(dá)成此教學(xué)目標(biāo)。另一方面，它是提升教師業(yè)務(wù)水平的需要。為讓趣味化教學(xué)策略得到有效開展，教師需要充分挖掘豐富的教學(xué)資源，需要對(duì)多樣化教學(xué)方法進(jìn)行合理應(yīng)用，這可以讓教師業(yè)務(wù)水平得到有效提升。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)設(shè)也需要教師開展趣味化教學(xué)活動(dòng)，在此類活動(dòng)中，可以讓學(xué)生從過去的學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為活用數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)實(shí)施策略

（一）全面分析教學(xué)對(duì)象

在小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)正式開展之前，全面分析教學(xué)對(duì)象以及教學(xué)內(nèi)容是首要工作。在教學(xué)對(duì)象上，教師首先需要對(duì)學(xué)生身心發(fā)展情況進(jìn)行分析，確保教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生身心發(fā)展現(xiàn)狀高度相符，其分析內(nèi)容主要包含了學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知水平以及思維狀況等方面；其次，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面分析，確保教學(xué)內(nèi)容具有新穎性、趣味性以及問題性，確保所設(shè)計(jì)教學(xué)情境以及教學(xué)活動(dòng)不會(huì)影響教師教學(xué)目標(biāo)的完成，不會(huì)讓學(xué)生注意力被過度吸引[1]。

（二）合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，教師需要重點(diǎn)做好以下兩點(diǎn)主要工作：首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要確保教學(xué)形式具有開放性、靈活性、多元性的特點(diǎn)，教師應(yīng)保證學(xué)生學(xué)習(xí)具有高度自由性，可以對(duì)自身想法進(jìn)行充分表達(dá)，可以對(duì)自身學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，且可以開展自主探究工作；其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將德育教育適度滲透在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在過度重視數(shù)學(xué)知識(shí)傳授、忽視學(xué)生思想品德教育的特點(diǎn)，因此，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容中德育元素進(jìn)行充分挖掘，以此來讓教學(xué)工作得到順利完成。如在“四則運(yùn)算”內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師就曾創(chuàng)設(shè)交通紅綠燈情境，指明四則運(yùn)算應(yīng)如交通一樣，具有需要嚴(yán)格遵守的規(guī)則，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生交通意識(shí)。

（三）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境

1.生活情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，可以創(chuàng)設(shè)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活高度相關(guān)的生活教學(xué)情境，以此來讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，且可以應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中。以此同時(shí)，教師可以讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的生活現(xiàn)象，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。如在“認(rèn)識(shí)圖形”的教學(xué)過程中，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就曾應(yīng)用多媒體設(shè)備播放地球儀、足球、鉛筆盒等生活實(shí)物，以此來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓形、長(zhǎng)方形。

2.故事情境

小學(xué)生普遍喜歡聽故事，教師通過設(shè)計(jì)有趣的故事情境，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍變得更為活躍。值得注意的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)故事情境時(shí)，需要重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，與此同時(shí)，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)屬于自身的故事情況，讓教學(xué)風(fēng)格變得更具特色，以此來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維[2]。

3.游戲情境

教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境可以讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度得到有效提升。如教師就曾在“倍數(shù)”知識(shí)的教學(xué)過程中，就曾利用讀心術(shù)百數(shù)表為學(xué)生組織了“讀心術(shù)”這一數(shù)學(xué)魔術(shù)游戲教學(xué)活動(dòng)，首先，教師會(huì)為學(xué)生講解魔術(shù)規(guī)則，即在心中隨意想一個(gè)兩位數(shù)字，然后利用此數(shù)字減去個(gè)位數(shù)字和十位上數(shù)字，并記清計(jì)算結(jié)果。在此過程中，教師會(huì)選擇一名學(xué)生進(jìn)行上臺(tái)計(jì)算，教師此時(shí)為背對(duì)黑板狀態(tài)，然后讓學(xué)生將算式全部擦除，之后可蒙住學(xué)生雙眼，引導(dǎo)其來到百數(shù)表前，并告知學(xué)生心中所想數(shù)字后存在某一圖案，之后可引導(dǎo)學(xué)生圈出所有存在此圖案的數(shù)字，并對(duì)其規(guī)律進(jìn)行觀察，以此來帶領(lǐng)學(xué)生探究“9的倍數(shù)”這一數(shù)學(xué)知識(shí)。

（四）有效利用修辭手法

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)語言會(huì)對(duì)課堂教學(xué)趣味性造成影響，為讓教學(xué)語言藝術(shù)性得到有效提升，教師需要對(duì)修辭手法進(jìn)行有效應(yīng)用，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，可以起到幫助學(xué)生記憶數(shù)學(xué)知識(shí)的重要作用。除此之外，修辭手法的應(yīng)用可以幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師構(gòu)建新型師生關(guān)系，讓教師與學(xué)生之間的距離得到拉近，讓教師與學(xué)生之間的想法得到及時(shí)交流。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如比喻、擬人、夸張等修辭手法的應(yīng)用較為常見，以“夸張”這一修辭手法的應(yīng)用為例，如教師在“小數(shù)比整數(shù)小”這一判斷題的教學(xué)過程中，就曾在黑板中畫出數(shù)軸圖形，進(jìn)行夸張舉例，如小的整數(shù)與大的小數(shù)、相同的整數(shù)與小數(shù)等，與此同時(shí)，教師還讓學(xué)生進(jìn)行舉例，以利用夸張的手法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于此知識(shí)的印象。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過全面分析教學(xué)對(duì)象、合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境以及有效利用修辭手法的主要策略，可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)策略得到有效實(shí)施，進(jìn)而有效改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。