核心素養(yǎng)理念下初中化學課堂教學策略淺談

盧晶

（江西省九江市永修縣外國語學校，江西 九江 330304）

核心素養(yǎng)提出后教育部門和學校都對課堂教學過程中開展教學活動給予了高度重視，一線教師作為直接接觸學生的群體在培養(yǎng)學生核心素質方面也做出了很大的教學改變?；瘜W作為初中學習階段重要的學科，在教師傳授知識的過程中要以培養(yǎng)核心素質為背景，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主思考意識，加強實踐研究和探討，讓學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這樣可以優(yōu)化學生學習效率，加深學生對化學的理解，提升其化學核心素質。

一、核心素養(yǎng)概念介紹

核心素養(yǎng)是教育部門根據(jù)各學科學習特性提出的，教師以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目的展開的教學不僅可以實現(xiàn)知識的學習，還可以實現(xiàn)情感、技能、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，在學習過程中讓學生養(yǎng)成適應社會的自身發(fā)展的必要品格和能力。初中化學教學中核心素養(yǎng)要求學生可以在宏觀角度辨識物質變化的過程和現(xiàn)象以及物質的具體組成，并且可以使用化學符號正確的表達出來；還要掌握化學變化規(guī)律，用不斷變化的思想認知物質，可以從不同的角度對化學變化進行理解和探討；要有創(chuàng)新意識，可以在日常學習過程中提出不同的見解并且可以利用實驗得出結論，提出創(chuàng)新性設想；要有學習意識，不僅是在課堂中，在生活中也要保持學習習慣，在這個基礎上建立良好的環(huán)境保護意識，利用學到的化學知識分析化學過程會對環(huán)境帶來怎樣的影響，可以用怎樣的化學知識解決遇到的環(huán)境問題。

核心素質的培養(yǎng)不是一個短暫的過程，是一個具有擴展性和穩(wěn)定性的過程，在這個過程中學生需要學習很多與化學相關的知識，也要接觸許多課堂之外的知識，不僅是要求學習上的進步，還要求可以掌握規(guī)律，深入研究化學的程度。這個過程需要學生立足課堂，在實踐中不斷探索，還需要教師的指導和幫助，才能解決遇到的問題，解決疑惑，這樣可以幫助學生能更適應社會，實現(xiàn)全面發(fā)展[1]。

二、核心素養(yǎng)理念下初中化學課堂教學策略

（一）概念學習和實踐操作同樣重視

概念學習可以說是初中化學學習的基石，是知識體系搭建的基礎，是重中之重。在概念學習過程中，要以學生為本，關注學生學習情況和感悟程度，重視再現(xiàn)概念形成的過程，要做好將概念內(nèi)涵外延，讓學生了解更多知識。

解決化學問題是學習的終極目標，同時也是化學思維形成、發(fā)展和提升的重要環(huán)節(jié)。實踐對于學生就是將理論知識真正在生活中使用并解決問題的過程，教師在解決學生問題時要明確研究對象，剖析化學過程，最后建立展示平臺，指導學生使用不同方法解決遇到的化學問題，養(yǎng)成自主思考的好習慣。

（二）著眼于化學規(guī)律形成過程的探究

化學規(guī)律是化學學習的靈魂，在化學教學過程中教師既要帶領學生探究化學規(guī)律形成過程，還要指導學生學會運用規(guī)律解決遇到的實際問題。在教學過程中，教師要帶領學生重現(xiàn)規(guī)律形成的過程，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，在規(guī)律重現(xiàn)的過程中體會科學家高端的技術水平和專業(yè)素養(yǎng)，從而愛上化學和科學。

（三）鼓勵學生參與化學實驗

實驗的目的是發(fā)掘學生動手操作潛能，化學是一門以實驗為基礎的科學，單純學習理論知識是不全面的。在新課改背景下，化學核心素質的培養(yǎng)和化學實驗教學是分不開的，在實驗中培養(yǎng)學生的動手能力可以幫助學生養(yǎng)成科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，能提高學生化學學習水平。實驗教學分為課內(nèi)實驗和課外實驗兩種，課內(nèi)實驗是學生全體必須參與的，可以結組共同完成一項實驗任務，并記錄實驗數(shù)據(jù)。課外實驗是學生根據(jù)自己興趣愛好自主參與，自主尋找感興趣的實驗課題，課外實驗為學生綜合素質的提高打下堅實基礎。教師在學生實驗學習中應該起到指導作用，要對學生的認知能力有了解，通過多媒體或者輔助教具向同學們展示實驗過程，讓學生可以保持高昂的興趣觀察實驗過程，能做到分析實驗和總結實驗，得出實驗結論或者概念[2]。

（四）注重化學知識和實際生活的聯(lián)系

教育部門提出的化學核心素養(yǎng)中提到，要有將化學知識和環(huán)境保護聯(lián)系起來的意識，所以說化學和實際生活聯(lián)系是很有必要的，學生學習化學還是要將化學運用到生活中去。要利用化學知識認識到環(huán)境污染成分是什么，要采用怎樣的方法才能將污染物分解、消除，這都是化學聯(lián)系實際的例子。教師在講解知識時可以有目的地提問學生，比如在學習食品中的有機化合物之后可以提問學生：油脂是什么？在生活中哪些液體形式呈現(xiàn)是油脂？油脂對人有什么影響？這些問題都是實際生活中的例子，可以增加他們的好奇心，讓學生在探討的過程中學習化學知識，還能實際解決生活中遇到的問題[3]。

結束語：

綜上所述，核心素養(yǎng)自提出以來加速了教學以學科為中心向以人為本，以學生全面發(fā)展發(fā)展為教學目標的改變。想要實現(xiàn)在教學過程中以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為主線，就要根據(jù)教學實際，改變傳統(tǒng)教學方式，激勵學生參與化學實驗，將化學和實際生活聯(lián)系起來，通過多媒體和網(wǎng)絡資源激發(fā)學生的學習興趣，同時教師也要不斷學習，提高自己的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處。當教育教學真正聚焦學生的核心素養(yǎng)提升，才是真正為學生的終身發(fā)展奠基。