中學(xué)生應(yīng)該怎樣正確認(rèn)識(shí)西方現(xiàn)代派美術(shù)

譚姍

（湖南省洞口縣花園鎮(zhèn)西中九年一貫制學(xué)校，湖南 邵陽(yáng) 422309）

一、現(xiàn)階段中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀

藝術(shù)的教學(xué)講究的是藝術(shù)欣賞意識(shí)的傳達(dá)與藝術(shù)形式的表達(dá)，正所謂“藝術(shù)源于生活而高于生活”。對(duì)于中學(xué)生在學(xué)習(xí)西方現(xiàn)代派美術(shù)是所遇到的困境，一方面要?dú)w結(jié)于西方美術(shù)獨(dú)特的藝術(shù)表達(dá)形式，它與中國(guó)美術(shù)的意境表達(dá)大相徑庭，導(dǎo)致大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)西方美術(shù)作品時(shí)大部分看不懂，難以欣賞這種“奇怪”的表達(dá)方式。另一方面也歸咎于教師教學(xué)的方式與方法有待提高以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)。我國(guó)中學(xué)階段美術(shù)教育教學(xué)主要存在以下問(wèn)題。

（一）教師的教學(xué)方式有待改進(jìn)

教師的教學(xué)方式可以說(shuō)是學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的核心，教師能否擁有一個(gè)好的教學(xué)方式在和很大程度上決定了學(xué)生能不能聽(tīng)的專注和有效。但是，就目前的情況來(lái)看我國(guó)的許多美術(shù)教師都還按照以前傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)教學(xué)，完全沒(méi)有注意到學(xué)生的興趣，造成教學(xué)效率低下，并且這樣的學(xué)習(xí)效率并不能有效的將每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和能力。教師的教學(xué)不能夠靈活，觀念落后，導(dǎo)致學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)的時(shí)候缺少興趣，無(wú)法和老師進(jìn)行及時(shí)的溝通，面對(duì)獨(dú)特的西方現(xiàn)代派美術(shù)作品的學(xué)習(xí)更是難以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與理解。所以，教師的教學(xué)方式，應(yīng)該緊跟時(shí)代的腳步，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的興趣，采用合作學(xué)習(xí)的模式更加有利于學(xué)生形成學(xué)習(xí)的興趣。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有待改善

老師的教學(xué)對(duì)象就是學(xué)生，由于學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中都是在被動(dòng)的接受教師教的知識(shí)，大部分學(xué)生并沒(méi)有發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性。學(xué)生自身缺少自主學(xué)習(xí)的能力，他們只能夠在老師教學(xué)的時(shí)候被動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就會(huì)聽(tīng)的枯燥無(wú)味。但是，對(duì)于創(chuàng)新實(shí)踐等的知識(shí)都十分缺乏，這樣學(xué)習(xí)學(xué)生越學(xué)習(xí)就會(huì)越感到煩躁。而老師又不能很及時(shí)有效的了解到每一個(gè)學(xué)生的興趣，學(xué)生也不能了解到老師教學(xué)的目的，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)很少，只是被動(dòng)的吸收理論知識(shí)。所以學(xué)習(xí)好西方現(xiàn)代派美術(shù)的關(guān)鍵還在于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多去了解西方的美術(shù)歷史，了解作者所處的時(shí)代背景，以及民族文化特點(diǎn)，主動(dòng)去了解作者創(chuàng)作的情感歷程，想要表達(dá)的情感與反應(yīng)的現(xiàn)實(shí)。這樣才能夠更好地去學(xué)習(xí)西方美術(shù)。

二、西方現(xiàn)代派美術(shù)的特點(diǎn)

西方現(xiàn)代派美術(shù)是指一些西方國(guó)家在20世紀(jì)出發(fā)展起來(lái)的一些美術(shù)派別，例如立體派、表現(xiàn)派、現(xiàn)實(shí)主義派、抽象主義派等等。這些派別共同代表西方現(xiàn)代派美術(shù)，不同的流派有著不同的表現(xiàn)形式與藝術(shù)特點(diǎn)。西方現(xiàn)代派美術(shù)作品并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的視覺(jué)欣賞與體驗(yàn)，它更多的是與當(dāng)時(shí)的文化、經(jīng)濟(jì)、政治緊密相連。放到中學(xué)美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)上，這些高雅獨(dú)特的藝術(shù)形式的表達(dá)使得中學(xué)學(xué)生難以看懂，難以欣賞到其中的獨(dú)特藝術(shù)表達(dá)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為西方現(xiàn)代派別的美術(shù)作品就是“怪物、奇葩”作品等等，使得學(xué)生難以正確地去學(xué)習(xí)他認(rèn)識(shí)他。

三、中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)西方現(xiàn)代派美術(shù)的有效策略

幫助中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到西方現(xiàn)代派美術(shù)作品可以采用小組合作的學(xué)習(xí)模式，小組合作學(xué)習(xí)是將學(xué)生根據(jù)教學(xué)的需要將學(xué)生分為不同的組，這樣在教學(xué)的時(shí)候就能夠根據(jù)需要以小組的形式來(lái)進(jìn)行討論交流，這樣也更有利于老師和學(xué)生之間進(jìn)行交流。

（一）小組合作學(xué)習(xí)模式更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)西方美術(shù)的興趣

對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，小組合作學(xué)習(xí)模式相比于傳統(tǒng)模式更有利。在美術(shù)的學(xué)習(xí)中，老師的幫助是學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不可或缺的。所以，我們?cè)谝院蟮拿佬g(shù)教學(xué)當(dāng)中要大力提倡和使用小組合作交流學(xué)習(xí)模式，這樣不管是學(xué)生還是老師都能夠更好的交流和學(xué)習(xí)。教師如果能夠合理地運(yùn)用好小組交流合作學(xué)習(xí)模式，就能夠?qū)W(xué)生的心里不想學(xué)習(xí)的因素打消，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及小組合作能力。這樣才能夠更好地學(xué)習(xí)西方現(xiàn)代派美術(shù)

（二）對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)論

教師可以在課堂上讓每一個(gè)小組出一份作品，然后讓其他小組的成員進(jìn)行投票，每節(jié)課選出一幅優(yōu)秀的作品。然后，對(duì)于好的作品可以給予一定的鼓勵(lì)。這樣每一個(gè)小組都會(huì)認(rèn)真對(duì)待，在和小組其他成員的交流當(dāng)中就鍛煉了學(xué)生的思維，得到了成長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)生對(duì)待一幅作品都有著不一樣的體會(huì)，每個(gè)人的見(jiàn)解都融合起來(lái)，這樣也更有利于提高學(xué)生的對(duì)美術(shù)作品的鑒賞能力。同時(shí)，每個(gè)小組的成員各自都有著不同的分工，可以讓學(xué)生更好地體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，最終都能夠達(dá)到共同進(jìn)步，大大地提高了學(xué)習(xí)的效率，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

所有小組的成員都有著自己的分工，他們之間其保持著獨(dú)立，都相互依賴，互相分享交流，這樣才能有效地幫助他們正確學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)西方現(xiàn)代派美術(shù)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，西方現(xiàn)代派美術(shù)的學(xué)習(xí)不僅需要改進(jìn)教師的教學(xué)方式方法，還需要提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生主動(dòng)去了解西方美術(shù)的特點(diǎn)，了解作者的時(shí)代背景以及文化特色，養(yǎng)成欣賞西方美術(shù)作品的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)這種獨(dú)特的藝術(shù)表達(dá)形式才能夠正確地學(xué)習(xí)西方現(xiàn)代派美術(shù)。