如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的思維能力

陳現(xiàn)忠

（新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇地區(qū)庫(kù)車(chē)縣第一小學(xué)，新疆 庫(kù)車(chē) 842000）

小學(xué)語(yǔ)文教材是高度濃縮的展示，來(lái)自于作者的生活經(jīng)驗(yàn)與生活材料，也是他們思想情感的流露和表達(dá)，屬于鮮活的文學(xué)形象，這些營(yíng)養(yǎng)豐富的文字材料同時(shí)具備文質(zhì)的美，思想價(jià)值與審美價(jià)值同在。閱讀教學(xué)是分析教材的重要方式，主要是通過(guò)引導(dǎo)來(lái)幫助小學(xué)生掌握文章的要表達(dá)的思想感情，分析文章運(yùn)用了什么樣的表達(dá)方式，因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的思維能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的思維能力的意義

（一）提升小學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力

新課標(biāo)要求提升小學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，并能夠?qū)滩闹械拈喿x作品有著自己的評(píng)價(jià)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)主要是通過(guò)引導(dǎo)來(lái)幫助小學(xué)生掌握文章的要表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)其思維能力，分析文章運(yùn)用了什么樣的表達(dá)方式，對(duì)文章中運(yùn)用的語(yǔ)言特征進(jìn)行探究，讓小學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)，有助于擴(kuò)展小學(xué)生的知識(shí)面。

（二）開(kāi)發(fā)小學(xué)生的潛能

閱讀教學(xué)，從采取的方式就可以看出，強(qiáng)調(diào)的是誦讀。根據(jù)腦科學(xué)的一項(xiàng)研究可以看出，人類(lèi)的腦細(xì)胞發(fā)育會(huì)產(chǎn)生很多的“樹(shù)突”結(jié)構(gòu)，這是神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)形成的基礎(chǔ)，感官刺激越多，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)就變得越發(fā)達(dá)，大腦的記憶力就會(huì)越來(lái)越好。小學(xué)閱讀教學(xué)的過(guò)程是個(gè)不間斷的過(guò)程，也比較有規(guī)律性，屬于外在語(yǔ)言對(duì)于小學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)產(chǎn)生刺激的過(guò)程，這對(duì)記憶力的強(qiáng)化非常有用。這根人類(lèi)的手腳一樣，越用越“開(kāi)竅”，記憶力通過(guò)進(jìn)行訓(xùn)練也會(huì)變得更好，更準(zhǔn)確。

二、如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的思維能力

（一）轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，其教學(xué)內(nèi)容比較多，文化內(nèi)涵豐富，教學(xué)也沒(méi)有固定的方式可參考，語(yǔ)文教師對(duì)于教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的把握就顯得尤為重要，這對(duì)經(jīng)常進(jìn)行統(tǒng)編教材教學(xué)的教師就是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。在開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師除了“會(huì)”教，還要有很多的知識(shí)儲(chǔ)備，能夠引導(dǎo)學(xué)生去背誦和記憶，教師要能夠朗朗上口，敘述出課文中延伸的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，還能夠跟學(xué)生針對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行交流。這樣才能讓學(xué)生信服，教學(xué)成效才能體現(xiàn)出來(lái)。要定期開(kāi)展對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)工作，讓其閱讀教學(xué)思想能夠及時(shí)更新，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)跟實(shí)踐教學(xué)的同步化提升，樹(shù)立全新的學(xué)生觀，通過(guò)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)提升教學(xué)效果，教師要能夠認(rèn)清閱讀教學(xué)中與學(xué)生互動(dòng)的意義，提升自身的魅力與課堂教學(xué)感染力，選擇合適的策略激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣才能為培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)小學(xué)生對(duì)閱讀課程的興趣

在閱讀教學(xué)中，要注重學(xué)生的反應(yīng)。畢竟傳統(tǒng)的教師讀、學(xué)生聽(tīng)的模式略顯枯燥無(wú)味，這就需要在閱讀興趣培養(yǎng)方面下功夫。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升最好的老師，傳統(tǒng)的強(qiáng)制教學(xué)顯然不能滿足需求。要能夠在閱讀的時(shí)候讓學(xué)生全身心的融入進(jìn)去，深層次的理解課文所要表達(dá)的內(nèi)容。因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備量不足，但是卻對(duì)未知的事物充滿著好奇心，可以以這些特點(diǎn)為依據(jù)制定新型的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如，在學(xué)習(xí)成語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，教師可以利用講成語(yǔ)故事的方式讓學(xué)生掌握成語(yǔ)的意思，小學(xué)生對(duì)故事的興趣比較濃厚，會(huì)愿意接受這樣的方式。事實(shí)上，要選擇新穎的教學(xué)方式才是激發(fā)小學(xué)生對(duì)閱讀課程最好的方式，要能夠從教材上下功夫，深入的鉆研和挖掘教材中的課文，根據(jù)教材上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸和擴(kuò)散，設(shè)計(jì)出相對(duì)合理的教學(xué)方案，讓學(xué)生抓住教材這個(gè)根基，不能脫離教學(xué)目標(biāo)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與思考相結(jié)合閱讀

全面理解一篇課文，除了字詞句的表面意思，還需要深挖文章作者要表達(dá)的思想情感，看作者如何通過(guò)文字的方式來(lái)表現(xiàn)出來(lái)具體的情感。在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀，邊思考，激發(fā)思維來(lái)讓學(xué)生去理解這篇文章的真情實(shí)感。比如，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)理解課文，如學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》這篇文章的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生去回憶生活中的細(xì)節(jié)，看家人或者親戚在養(yǎng)花過(guò)程中都做出了哪些努力，再結(jié)合課文學(xué)習(xí)來(lái)討論一下“作者養(yǎng)的花什么樣？”“養(yǎng)花為作者帶來(lái)的變化是什么？”，通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自我思考，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀和思考結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（四）引導(dǎo)學(xué)生多角度思考

多角度思考閱讀文本，多角度教學(xué)閱讀文本是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的手段之一。而在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生多角度解讀文本的能力，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要手段。以《觸摸春天》 這篇課文為例，課文的主人公是盲童安靜，她雖然是盲人，卻熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，面對(duì)苦難，她沒(méi)有被打垮，而是選擇積極面對(duì)。教師在教學(xué)這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合國(guó)外的海倫·凱勒的事例進(jìn)行理解，海倫·凱勒同樣是一位盲人，而且還是一位事業(yè)成功的盲人，在她身上可以讓學(xué)生看到與安靜相同的品質(zhì)，這樣有助于學(xué)生理解文本內(nèi)涵。此外，不拘泥于盲人，其他身殘志堅(jiān)的人士都可以用來(lái)做教學(xué)示范，讓學(xué)生從不同的人物身上體會(huì)不同的感受，讓學(xué)生在對(duì)不同人物進(jìn)行思考的過(guò)程中鍛煉自身的思維能力。

綜上所述，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力能夠帶給小學(xué)生美的熏陶、感的升華，也能夠讓小學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力有助于他們學(xué)會(huì)辯證地看待事物，遇到難題有自己的思路，用自己的方法去解決，而不是一味地依靠前人留下的方式方法，這對(duì)小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有非常大的助益。因此在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要格外重視培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，重視閱讀教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，賞析文學(xué)作品，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。