談小學(xué)語(yǔ)文教育中傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)

袁敏

（河北省保定市滿城區(qū)長(zhǎng)旺村學(xué)校，河北 保定 072150)

良好的傾聽(tīng)習(xí)慣和傾聽(tīng)能力，不僅是提高學(xué)生綜合語(yǔ)文能力的重要環(huán)節(jié)，更是打造高效小學(xué)語(yǔ)文課堂的關(guān)鍵手段。傾聽(tīng)是一種能力，是一種品質(zhì)，也是一種習(xí)慣?！奥?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”，聽(tīng)作為語(yǔ)文基本能力之首，應(yīng)引起廣大教育工作者的關(guān)注和重視。讓學(xué)生從“聽(tīng)見(jiàn)”到“聽(tīng)懂”，應(yīng)成為我們的教學(xué)目標(biāo)。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的意義

我們知道,在小學(xué)階段，由于學(xué)生年齡和性格特點(diǎn)的原因，很容易在課堂上出現(xiàn)注意力不集中和理解困難等學(xué)習(xí)問(wèn)題，以至于教師的指導(dǎo)和學(xué)生的展示不能被很好地掌握。而學(xué)生無(wú)法及時(shí)有效地獲取教師指導(dǎo)的很大原因，是他們不能很好地傾聽(tīng)教師和學(xué)生的表達(dá)，也就是說(shuō)，很多小學(xué)生的傾聽(tīng)能力還很薄弱，無(wú)法滿足他們學(xué)習(xí)的要求。因此，要想在確立了學(xué)生為學(xué)習(xí)主體地位的課堂教學(xué)模式下，取得更好的教學(xué)效果，需要小學(xué)語(yǔ)文教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)能力培養(yǎng)的。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育中學(xué)生傾聽(tīng)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

(一)教師缺乏培養(yǎng)意識(shí)

良好的傾聽(tīng)習(xí)慣和傾聽(tīng)能力，不僅可以提高小學(xué)生獲取知識(shí)和整體學(xué)習(xí)的效率，更有助于活躍課堂氣氛，提高課堂效率。然而，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，很多教師只關(guān)注到教學(xué)內(nèi)容的豐富和教育形式的創(chuàng)新，注重于單一的知識(shí)傳輸，而忽視了小學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的傾聽(tīng)能力得不到提高，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也難以形成，使得小學(xué)語(yǔ)文教師無(wú)法取得與之努力相配套的教學(xué)效果和課堂反饋。

(二)課堂缺乏傾聽(tīng)氛圍

在以學(xué)生為中心、重視學(xué)生主體地位的整體教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師也漸漸意識(shí)到課堂模式調(diào)整的必要性，因而很多教師都會(huì)拋棄傳統(tǒng)的“一言堂”模式，將話語(yǔ)權(quán)和交流權(quán)逐步讓渡給學(xué)生。這樣的課堂模式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而，如此熱鬧活躍的課堂氛圍，卻也存在一些弊端：很多學(xué)生急于表達(dá)觀點(diǎn)或表現(xiàn)自己，經(jīng)常打斷別人的回答或一味沉浸于自身的思考，不善于傾聽(tīng)別人的話語(yǔ)。因此，整個(gè)語(yǔ)文課堂雖然活躍度較高，但是學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)和傾聽(tīng)能力得不到提高。

(三)學(xué)生缺乏傾聽(tīng)意識(shí)

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，很多小學(xué)生并未形成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，甚至連基本的傾聽(tīng)意識(shí)都很淡薄。很多小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只是被動(dòng)生硬地接收知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)和傾聽(tīng)的主動(dòng)性，更缺乏傾聽(tīng)的批判能力。

三、小學(xué)語(yǔ)文教育中傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)策略

(一)深度挖掘并且充分利用好小學(xué)語(yǔ)文教材

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，大部分的語(yǔ)文教師和小學(xué)生都并沒(méi)有意識(shí)到傾聽(tīng)能力對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是何等的重要，因此，導(dǎo)致培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽(tīng)能力并沒(méi)有得到足夠的重視。要想改變這一狀態(tài)，現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教師必須要重新樹(shù)立起自己的教學(xué)理念，將培養(yǎng)和提高小學(xué)生的傾聽(tīng)能力歸入到自己的教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，語(yǔ)文教師首先要做到的一點(diǎn)便是要深度挖掘小學(xué)語(yǔ)文教材，將教材這種基礎(chǔ)資源充分利用起來(lái)，全面提高小學(xué)生的傾聽(tīng)能力。眾所周知，在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教材是最重要也是最基礎(chǔ)的語(yǔ)文教學(xué)資源，語(yǔ)文教材中有著非常多的課文都可以用來(lái)提高小學(xué)生的傾聽(tīng)能力的，一般情況下，這樣的文章語(yǔ)言文字都是非常優(yōu)美且充實(shí)的，語(yǔ)文教師在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)中可以充分利用多媒體來(lái)播放課文，或者由教師進(jìn)行朗讀，同時(shí)在小學(xué)生的傾聽(tīng)過(guò)程中要給他們布置適當(dāng)?shù)膬A聽(tīng)任務(wù)，以便更好地幫助他們集中傾聽(tīng)的注意力。

(二)要為學(xué)生做好榜樣，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力

榜樣的力量是無(wú)窮的。教師可以給學(xué)生樹(shù)立起懂得傾聽(tīng)的好榜樣，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。小學(xué)生模仿性很強(qiáng)，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)給孩子帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響，因此，要想讓我們的學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，我們老師要用自己的行動(dòng)示范帶頭，為學(xué)生樹(shù)立楷模，做一個(gè)專(zhuān)心、耐心的聽(tīng)眾。特別是在課堂上，學(xué)生發(fā)言的時(shí)候我們要帶頭專(zhuān)心聽(tīng)，無(wú)論學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量如何，都要目光注視著發(fā)言的學(xué)生耐心地傾聽(tīng)。尤其是不能在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候做其它的事，或者輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，而是要認(rèn)真聽(tīng)完后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或評(píng)價(jià)。在課余時(shí)間里，無(wú)論是學(xué)生“告狀”還是找你談心，我們都應(yīng)該耐心聽(tīng)，給孩子一個(gè)展現(xiàn)自我思維的機(jī)會(huì)，做一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾。這同時(shí)也是對(duì)學(xué)生人格的尊重。只有這樣，在學(xué)生的眼里，你才可能成為他們的榜樣，同時(shí)也給學(xué)生營(yíng)造良好的傾聽(tīng)模仿的氛圍，讓學(xué)生學(xué)有榜樣，學(xué)行其法。

(三)要在課堂上激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的牽引下，讓學(xué)生持續(xù)傾聽(tīng)

實(shí)踐證明，學(xué)生只有在對(duì)教師所講的內(nèi)容感興趣的前提下，他們的傾聽(tīng)愿望才比較強(qiáng)烈，反之亦反。所以，語(yǔ)文教師可以利用教材中提供的豐富的教學(xué)資源，充分的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在教學(xué)《盤(pán)古開(kāi)天地》一文時(shí)，語(yǔ)文教師先給學(xué)生出示了學(xué)生比較喜聞樂(lè)見(jiàn)的幾個(gè)神話故事中的人物，孫悟空、哪吒、葫蘆娃等。學(xué)生看了之后興奮不已，語(yǔ)文教師告訴學(xué)生這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位神話故事中的人物，他的本領(lǐng)比孫悟空還大呢？聽(tīng)了我的話，學(xué)生都對(duì)盤(pán)古這個(gè)人物產(chǎn)生了濃厚的興趣，都想知道他都有什么本領(lǐng)，因此，課堂聽(tīng)講明顯認(rèn)真了。此外，還可以通過(guò)游戲、比賽等等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生傾聽(tīng)思考時(shí)的注意。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在具體的教學(xué)中采取有效的措施幫助學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)傾聽(tīng)重要性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傾聽(tīng)的關(guān)注度以及加強(qiáng)對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)的指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。