體驗(yàn)式教學(xué)在紅色培訓(xùn)中的探索研究

顏麗娟 丁才輝

（江西干部學(xué)院，江西 井岡山 343600）

紅色培訓(xùn)是依托當(dāng)?shù)氐募t色資源開展黨性教育、干部理想信念教育等一種培訓(xùn)模式。現(xiàn)在全國各個(gè)紅色基地，已形成形式多樣的紅色培訓(xùn)模式，而體驗(yàn)式教學(xué)是各大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)鐘愛的一種課程形式。體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)員的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過體驗(yàn)學(xué)習(xí)法，在“做中學(xué)”，建構(gòu)知識、習(xí)得技能和厘清價(jià)值觀的過程。學(xué)員在置身于某一種情景體驗(yàn)中，事后以反思與對照的角度，從中獲得有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而通過認(rèn)知和行為上的改變將結(jié)果加以內(nèi)化，從而影響一個(gè)人的生活狀態(tài)、價(jià)值認(rèn)同等。

一、體驗(yàn)式教學(xué)在紅色培訓(xùn)中的應(yīng)用前景

（一）干部教育培訓(xùn)工作的需要。黨和國家選拔任用干部的機(jī)制體制越發(fā)嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)格，黨員干部的教育培訓(xùn)工作也顯得極其重要。干部教育培訓(xùn)是干部隊(duì)伍建設(shè)的先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工程，在進(jìn)行偉大斗爭、建設(shè)偉大工程、推進(jìn)偉大事業(yè)、實(shí)現(xiàn)偉大夢想中具有不可替代的重要地位和作用。在中共中央印發(fā)《2018-2022年全國干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》中具體規(guī)定：省級以上黨校（行政學(xué)院）、干部學(xué)院、社會主義學(xué)院主體班次中，領(lǐng)導(dǎo)干部講課課時(shí)不低于總課時(shí)的20%，運(yùn)用研討式、案例式、模擬式、體驗(yàn)式、辯論式等互動式教學(xué)方法的課程比重不低于30%。從中我們可以看出，體驗(yàn)式教學(xué)課程在干部教育培訓(xùn)中的比重增加，對其要求也更高。

（二）課程形式多樣性的需要，創(chuàng)新干部教育培訓(xùn)的方式方法。為增強(qiáng)教學(xué)吸引力，以更加開放多元、競爭擇優(yōu)的形式組織教學(xué)，有效激發(fā)教師改革創(chuàng)新的激情和動力，研發(fā)出以體驗(yàn)、實(shí)踐為一體的紅色培訓(xùn)模式。以親身體驗(yàn)為主，用紅色精神感染人，強(qiáng)調(diào)情境培訓(xùn)，注重現(xiàn)場教學(xué)，體會感性認(rèn)識。這樣，體驗(yàn)式教學(xué)可有效地解決傳統(tǒng)培訓(xùn)中的理論與實(shí)踐脫節(jié)、教學(xué)方式單一等突出問題，讓學(xué)員在感知中覺悟，在實(shí)踐體驗(yàn)中升華。

（三）黨性教育性質(zhì)的要求，入腦入心。人的心理結(jié)構(gòu)中有認(rèn)知、情感與行為3個(gè)重要系統(tǒng)，彼此之間互相影響，相互制約。單一的課程形式會造成視覺、心理上的疲勞，而我們在把握三者之間的關(guān)系后，充分利用當(dāng)?shù)丶t色資源，在革命遺址、遺跡上開展一種體驗(yàn)訓(xùn)練項(xiàng)目，所需設(shè)施完全源于自然，不需要人工搭建，課程在滿足一般體驗(yàn)訓(xùn)練目的的基礎(chǔ)上更注重革命傳統(tǒng)精神的教育與體驗(yàn)。此外，黨性教育課程采用了專題講座法、現(xiàn)場講解法、分組討論法、情景模擬法、角色扮演等等多種教學(xué)方法，通過人們在認(rèn)知、情感與行為3個(gè)方面的失衡、不一致和不協(xié)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者反思，從而進(jìn)行自我覺察，探索新的平衡，達(dá)到情感上的高度認(rèn)同，行為上的糾正改進(jìn)，入腦入心。

二、在紅色培訓(xùn)中體驗(yàn)式教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)方向

（一）體驗(yàn)式教學(xué)目前只注重娛樂性多，缺少教育性。有些教育機(jī)構(gòu)不能正確把握內(nèi)涵，使培訓(xùn)流于形式，過于追求娛樂性，而忽視了教育性及啟發(fā)性。其實(shí)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)課程的精髓十分單一，就是樂趣！樂趣會讓參與者注意力集中，熱情高漲，樂趣是教育的重要工具。但是，體驗(yàn)式培訓(xùn)課程不僅僅只產(chǎn)生樂趣，要寓教于樂，在快樂中還原體驗(yàn)生活，感悟精神。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)只以提供活動體驗(yàn)以及反思提問，缺乏教育的引導(dǎo)性。換句話說，在體驗(yàn)式教學(xué)中我們需不需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v授或說教式教學(xué)？體驗(yàn)學(xué)習(xí)中要求學(xué)習(xí)者必須經(jīng)歷四個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段：具體體驗(yàn)、反思觀察、總結(jié)歸納和行動應(yīng)用。在體驗(yàn)式培訓(xùn)領(lǐng)域，對于課程的帶領(lǐng)者來說，需要在開展團(tuán)體活動的過程中，不斷察覺團(tuán)隊(duì)的發(fā)展階段，以及運(yùn)用情境領(lǐng)導(dǎo)不斷調(diào)整帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)的風(fēng)格，以幫助參與者學(xué)習(xí)知識、掌握技能，并通過團(tuán)體共同學(xué)習(xí)的方式加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。這種講授式教學(xué)的目的不是給予參與者所謂的正確答案，而是引發(fā)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，讓參與者聚焦內(nèi)容，加強(qiáng)參與者之間交流與討論，提高參與者的學(xué)習(xí)效率。

（三）體驗(yàn)式教學(xué)的課程效果評估較難或者缺乏。紅色培訓(xùn)中的體驗(yàn)式教學(xué)，它是一種情感體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，通過情境刺激、角色模擬等形式來加深情感體驗(yàn)、形成某種狀態(tài)為目標(biāo)的學(xué)習(xí)。簡而言之，動之以情，達(dá)到一個(gè)情感、態(tài)度的塑造過程。這個(gè)塑造結(jié)果是情感上的，反饋在工作上、生活中的積極向上等具體體現(xiàn)?？荚u教學(xué)效果這需要一個(gè)長期跟蹤的過程。由于紅色培訓(xùn)中的培訓(xùn)時(shí)間基本上較短，學(xué)員之后回到原單位工作，這就增加了一個(gè)異地考評的難度。所以體驗(yàn)式教學(xué)的課程評估需要長期跟蹤，定期走訪、與學(xué)員工作單位及學(xué)員本人交流，得出反饋結(jié)果，再進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)的跟進(jìn)完善。

在紅色培訓(xùn)中的體驗(yàn)式教學(xué)，這既是立足本地資源進(jìn)行課程上的創(chuàng)新，也是課程形式多樣性的一種探索。在做中學(xué)，在學(xué)中感悟，在感悟中化為自己行動的動力，之后又反饋于做，形成學(xué)習(xí)的閉環(huán)。每個(gè)環(huán)節(jié)都需要環(huán)環(huán)相扣，跟蹤指導(dǎo)，才能營造體驗(yàn)式學(xué)習(xí)效益的最大化。