小學(xué)語文自主閱讀能力培養(yǎng)的有效策略探究

黃祺峰

（江西省新余市長青小學(xué)，江西 新余 338000）

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師作為教學(xué)課堂的基礎(chǔ)，往往更加注重傳授具體的知識(shí)，學(xué)生也只是被動(dòng)的接收相關(guān)的知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性等思維具有非常不利的影響。新課程的改革目標(biāo)是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新性思維的新型技術(shù)人才，在認(rèn)知領(lǐng)域、技術(shù)領(lǐng)域以及情感領(lǐng)域等方面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步，為學(xué)生今后長期的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。小學(xué)是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵時(shí)期和階段，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力具有非常大的價(jià)值和意義，因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)通過有效的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)和探索意識(shí)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生接收到更多自己感興趣的語文知識(shí)，滿足學(xué)生對(duì)語知識(shí)的渴望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的歡樂與幸福。

一、培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的主要目標(biāo)

讓學(xué)生在自主閱讀中理解語句并提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維是語文閱讀的兩大主要目標(biāo)，“在閱讀教學(xué)的開展過程中，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語環(huán)境與實(shí)際的生活體驗(yàn)來理解具體的語句”，這是教學(xué)大綱中提出的教學(xué)要求。通過有效教學(xué)，幫助學(xué)生加深對(duì)語言內(nèi)容的理解，讀懂課文的想要表達(dá)的意思，提升對(duì)語句的分析和鑒賞能力。在社會(huì)大環(huán)境的影響下，學(xué)生必須具備一定的創(chuàng)造性思維，以此提升解決具體問題的能力。

二、語文自主閱讀教學(xué)的具體要求

確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)和科學(xué)選擇閱讀素材是語文自主閱讀教學(xué)的具體要求和目的。首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己如何學(xué)習(xí)，該學(xué)習(xí)什么以及應(yīng)該達(dá)到何種學(xué)習(xí)程度，以提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師要采用激發(fā)閱讀興趣、誘導(dǎo)問題情境、創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境等具體的學(xué)習(xí)手段激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文學(xué)科的價(jià)值，然后進(jìn)行自發(fā)的學(xué)習(xí)和探索。

三、小學(xué)語文自主閱讀能力培養(yǎng)的有效策略

（一）建立學(xué)習(xí)小組，開展課堂討論

教師在具體的教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮自身的組織和引導(dǎo)作用，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況和學(xué)生自主閱讀能力水平，把所有學(xué)生分成不同的小組，在講解完課程內(nèi)容后，給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行討論。在討論之前，教師要根據(jù)授課的具體內(nèi)容以及學(xué)生的感興趣的題材，設(shè)定討論的話題，并規(guī)定討論的時(shí)間，提升學(xué)生討論的質(zhì)量和效率。討論結(jié)束后，每組中選出一名代表對(duì)本組的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)性的發(fā)言，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，就發(fā)言的細(xì)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到發(fā)言中的優(yōu)勢和不足，從中得到一定的啟發(fā)[3]。如在《海底世界》這一文章的教學(xué)過程中，筆者就曾依照4~6人為單位劃分全班學(xué)生為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，并提出問題，即利用簡單的語言對(duì)海底動(dòng)物進(jìn)行描述，之后可以派出一名代表上臺(tái)講述本小組的討論結(jié)果，通過小組合作學(xué)習(xí)討論，學(xué)生可以明確動(dòng)物的名稱、動(dòng)物的特點(diǎn)，更為了解海底景色，在討論過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力、語言整合能力都可以得到有效提升，進(jìn)而提升其閱讀水平。

（二）建立班級(jí)圖書角，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，在自愿和自主的原則和基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生把自己喜愛的優(yōu)質(zhì)讀物拿到班級(jí)中，構(gòu)成班級(jí)的圖書角。圖書角的建立，可以讓學(xué)生在課下時(shí)間獲取更多的圖書資源，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)所感以文章的形式進(jìn)行記錄，并定期組織圖書分享交流會(huì)，讓學(xué)生自發(fā)的分享讀書的體會(huì)和感悟。在整個(gè)過程中，教師要尊重學(xué)生之間的個(gè)體性、差異性和創(chuàng)造性，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力和想象力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，教師選擇出學(xué)生優(yōu)質(zhì)的讀后感在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示。班級(jí)圖書角的建立，這樣不僅能循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)對(duì)學(xué)生寫作能力的提升也有非常大的幫助，從而不斷生提升學(xué)生的語文自主閱讀能力。如筆者就在教學(xué)班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)了班級(jí)圖書讀書角，鼓勵(lì)學(xué)生帶來自己喜歡的課外讀物，并對(duì)讀書角進(jìn)行有效布置，依照書目種類對(duì)讀物進(jìn)行有效擺放，與此同時(shí)，筆者依照班級(jí)分組安排了四名“讀書角管理員”，需要對(duì)圖書角的有序性、整潔性進(jìn)行管理，對(duì)本組學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)予以負(fù)責(zé)。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，對(duì)其終身發(fā)展都具有非常大的作用。好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)漫長的過程，并不是一朝一夕的事。在教學(xué)的過程中，學(xué)生要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勇于質(zhì)疑和善于思考的習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行自主閱讀的活動(dòng)將會(huì)得到事半功倍的效果。教師要對(duì)班級(jí)的自主閱讀教學(xué)進(jìn)行高質(zhì)量的調(diào)控，規(guī)定具體的任務(wù)，采用高效的方式進(jìn)行干預(yù)，以保證自主閱讀教學(xué)的有效性，教師要更加深刻的意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的重要性，并作為教學(xué)過程中的最終目標(biāo)。

（四）發(fā)揮學(xué)生作為閱讀的主體功能

新課程中的教學(xué)思想認(rèn)為，在學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生主動(dòng)的接收知識(shí)，從而形成自己獨(dú)立的思考，這就要求教師在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，通過有效的調(diào)度和指導(dǎo)，讓學(xué)生自己去探索和接受知識(shí)。教師要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生成為閱讀的主人[4]。如在課外讀物推薦中，筆者就鼓勵(lì)學(xué)生推薦自己喜歡的書籍，并介紹喜歡的理由，經(jīng)過學(xué)生介紹，筆者發(fā)現(xiàn)《總有一天會(huì)長大》、《柳林風(fēng)聲》等讀物得到了其他同學(xué)的喜愛；如在課堂閱讀教學(xué)工作中，筆者就在提出問題后，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)言，以《落花生》這一課的閱讀教學(xué)為例，筆者就提出我們是否需要外表美的問題，考量到學(xué)生的激烈討論，筆者還組織了一場辯論賽，通過這種方法，可以活躍課堂教學(xué)氛圍，并讓學(xué)生在討論中深化自身的閱讀理解。

結(jié)束語：

在教學(xué)過程中，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，轉(zhuǎn)變在課堂中的角色，讓學(xué)生成為閱讀的主體，不斷提升學(xué)生自主閱讀的水平和能力。