激發(fā)小學生自主快樂學習英語的有效策略

李瓊花

（廣州市從化區(qū)鰲頭鎮(zhèn)中心小學，廣東 廣州 510940）

小學英語教學在學生學習生涯中占有十分重要的位置，隨著課程改革的不斷深入，英語教學也越來越受關(guān)注。英語學習本身是一個比較復雜枯燥的過程，學習英語的好壞，關(guān)鍵就在于學生自主學習能力的強弱，學生的自主學習能力注重學生的主體地位，學生在學習過程中充滿熱情和信心，能夠在學習中感受到快樂。在小學英語教學積極培養(yǎng)學生自主快樂學習，不僅能夠提高學生的英語能力，同時還能提高學生的思維能力和創(chuàng)新意識。

一、小學生自主快樂學習英語的重要性

小學英語教學是小學接受學校教育關(guān)鍵的課程，因為英語也是一種語言文化，是學生認知世界、走入國際的重要工具[1]。在英語教學中要著重培養(yǎng)學生學會自主學習的能力，引導學生能夠積極主動的投入學習。學生在學習活動中自主學習的能力越強，學生的成長就會越快。學生自主能力的培養(yǎng)和提高，是教育教學的關(guān)鍵所在。發(fā)揮學生自主學習能力，不僅能夠有效地提高課堂教學效率，也能加速學生的自身發(fā)展，同時也有助于學生走進生活步入社會，能夠幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。學生自主學習能力的培養(yǎng)，對學生以后的成長起決定性的作用。所以，教師要注重學生自主學習的培養(yǎng)，從而提高教學質(zhì)量[2]。

二、小學生自主快樂學習英語的具體措施

（一）營造良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣

如果要進行學習，首先需要的就是讓學生對學習產(chǎn)生興趣，興趣是學習最好的導師。在英語教學過程中，營造輕松愉快的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣非常關(guān)鍵。因為，學習興趣是學生進行自主學習的動力，沒有興趣的學習是不能夠帶動學生自主學習的。激發(fā)學生的學習興趣，教師需要在心理上與學生接近，從學生的視角看問題，要以學生的思想特點為出發(fā)點，用獨特的教學方式來讓學生主動投入到學習中[3]。在小學英語教學中，教師應該改變傳統(tǒng)的教學方式，通過創(chuàng)造貼近學生心理和思想的教學環(huán)境，營造良好的學習氣氛，從而激發(fā)學生學習的興趣，進而促使學生主動學習。

例如，在學習三年級下冊英語書“How many people are there in your family?”一課的時候，課本上的家庭成員圖片，教師可以通過多媒體形式展現(xiàn)或者做卡通發(fā)圖片道具貼在黑板上放出來，然后語句的練習比如How many...are there?回答：There is/are+多少...等通過對話的形式將課本知識講授給學生，也是貼近學生家庭自身生活實際，容易理解接受，這樣能夠提高學生的學習興趣，從而培養(yǎng)學生的自主學習的能力。

（二）鼓勵學生互相交流學習，引導學生自主探究問題

課堂教學是不是充滿活力，就要看是不是每個學生都有參與，學生在參與的過程中是否獲取到知識。教師在課堂上應該努力創(chuàng)造機會，激發(fā)學生學習的積極性，向?qū)W生提供參與學習過程的機會，加強學生之間的交流與合作，為學生自主學習創(chuàng)造條件。教師在小學英語教學課堂上可以實行分組討論問題，讓學生善于交流的同時增加自主學習的機會。小組合作學習可以充分發(fā)揮每個學生的獨立探索能力，學生能夠從而主動地獲取知識，而在分組討論交流的過程中，學生也能夠各抒己見，互相尊重。

（三）尊重學生個體，發(fā)揮學生主體作用

英語教學過程中，要想實現(xiàn)學習自主快樂學習，就需要在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用。學生的學習大部分是在課堂上獲得的，課堂上，教師要改變傳統(tǒng)教學中的領導地位，學會做一名在教學中與學生成為合作者，尊重學生個體差異，樹立以人為本的教育理念，讓學生成為課堂的主角，教師從中起到協(xié)助和引導的作用。課堂上，教師需要積極帶動學生自主學習，給學生創(chuàng)造自主學習的機會。

例如，在四年級下冊Unit7學習“What do you do when you have free time”單元時，教師可以讓學生自主學習，通過對課文簡短對話的閱讀和理解，可用同樣的描述方式用英語寫出自己的朋友和自己在業(yè)余時間喜歡做的事，增添學生的學習樂趣。在重點知識短語考察中比如Me too、take photos、have a picnic等以及“have”的多種含義的運用都可以自由練習，這樣有效地促進課堂的教學質(zhì)量，也活躍了課堂的氣氛，同時為培養(yǎng)學生自主學習能力創(chuàng)造了條件。

（四）培養(yǎng)學生自主學習的習慣

為了讓學生能有自主學習能力，教師在布置作業(yè)的時候應該多準備一些具有開放性和創(chuàng)造性的題目，能夠讓學生自主學習和探究，培養(yǎng)學生主動學習的良好習慣。教師也可以安排學生每天讀一篇英語小故事或者用英語寫句子等，定時檢查，鼓勵學生自主學習，并從學習英語的過程中感受到快樂，從而養(yǎng)成自主學習英語的習慣[4]。只有學生去主動學習，學生的學習積極性才能得到提升，學生才會有更濃厚的興趣去學習，進而形成良好的學習習慣。

（五）建立良好的師生關(guān)系，促進學生自主學習能力

良好的師生關(guān)系，也決定了學生在學習上的態(tài)度。教師要想提高教學質(zhì)量，首先就是要贏得學生的信任與敬重，和學生建立良好的師生關(guān)系。教師要和學生建立和諧的師生關(guān)系，需要平等對待每一個學生，包容學生的一些錯誤，鼓勵學生的發(fā)表自己的觀點。同時，老師在講課的過程中，要多鼓勵學生，給學生增加信心。這樣不僅能收到更好的教學效果，同時促進學生的學習興趣，推動學生自主學習。

結(jié)束語:

總而言之，小學英語教學需要遵循新課改的要求，改變傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)造有利于培養(yǎng)學生自主快樂學習的環(huán)境，從而促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生自主學習的能力。教師通過課堂開展互動討論和組織合作學習，從而引導學生成為學習中的主體地位，使學生能夠享受學習的過程，體驗學習的快樂，從而促進學生英語綜合素質(zhì)的提升。