家校合作,共育未來
——小學(xué)家校合作教育方式的探討

張艷梅

（江西省瑞昌市第四小學(xué)，江西 九江 332200）

眾所周知，學(xué)校是專門化的教書育人場(chǎng)所。主要通過正規(guī)的教育方針政策，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特性，借助有效的教學(xué)方式來對(duì)學(xué)生施加教育影響。而對(duì)于學(xué)生來說，家庭教育則是天然性的教育模式，雖然家庭教育并沒有專業(yè)化的教育人員，但是家庭教育中構(gòu)建融洽和諧的親子關(guān)系也可以讓家庭教育變得更加靈活并富有針對(duì)性。在這一背景下提出的家校合作模式，不僅是為了提升學(xué)生的全方位能力發(fā)展，也是在教育教學(xué)開展過程中家長(zhǎng)和教師的一種雙向促進(jìn)，可以說，家校合作教育方式的應(yīng)用是現(xiàn)代教學(xué)的一種重要形式，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有著顯著的教育意義。

一、構(gòu)建小學(xué)家校合作模式的意義

家校合作模式的構(gòu)建主要有三個(gè)方面的意義：

首先，可以促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展，小學(xué)階段是學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，互聯(lián)網(wǎng)背景下，使得許多良莠不齊的信息沖擊著小學(xué)生尚未成熟的心智，學(xué)校和家庭都希望能夠幫助學(xué)生抵御外來不良思想的誤導(dǎo)，避免學(xué)生走入歧途。所以通過家校聯(lián)合形式可以充分發(fā)揮雙方教育優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生構(gòu)建和諧健康的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生建立起健全的人格[1]。

其次，小學(xué)家校合作模式的應(yīng)用可以有效拓寬家長(zhǎng)的教育視野。在社會(huì)不斷發(fā)展的過程中，有許多單親家庭、重組家庭，甚至與留守家庭的出現(xiàn)，這些家庭所伴隨的良莠不齊的教育水平和教育觀念，也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了不同的教育效果，一些錯(cuò)誤的教育觀念也會(huì)使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生逆向的影響。所以，應(yīng)用家校合作就可以有效打破傳統(tǒng)教育帶來的誤導(dǎo)性，學(xué)校借助專家講座或家長(zhǎng)研討會(huì)等形式，可以向家長(zhǎng)傳遞最新的教育資訊和有效的教育方法，通過構(gòu)建和諧的家庭教育環(huán)境使家庭教育變得不再困難。

最后，家校合作的應(yīng)用還會(huì)減少教師自身的職業(yè)倦怠感，傳統(tǒng)教學(xué)模式下家長(zhǎng)與教師由于溝通不順暢，往往會(huì)存在一定的教育觀念分歧，而借助家校合作則可以有效地建立起教師與家長(zhǎng)的合作關(guān)系，家長(zhǎng)可以積極配合教師進(jìn)行工作開展，而教師也可以通過指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育來讓家長(zhǎng)獲得更好的家庭教育體驗(yàn)，也使得學(xué)生擁有更好的教育發(fā)展[2]。

二、小學(xué)家校合作教師模式的構(gòu)建措施

（一）建立專門家校合作制度

家校合作形式在我國(guó)才剛剛開始應(yīng)用，但是在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，家校合作的應(yīng)用已經(jīng)具有了專門化的制度體系。對(duì)于我國(guó)當(dāng)前的教育領(lǐng)域來說，這種家校合作制度的建立并不是一蹴而就的，不僅需要從國(guó)家教育行政部門以及學(xué)校層面提出明確的要求，使家校雙方的權(quán)利義務(wù)能夠變得更加明朗，而國(guó)家也會(huì)依照相關(guān)法律規(guī)定，加大對(duì)家校合作的資金投入，使得整體制度的構(gòu)建能夠在遵從相關(guān)法律的基礎(chǔ)上，促進(jìn)教師家校合作技能提升，改變傳統(tǒng)家長(zhǎng)被動(dòng)參與的地位，充分提升家長(zhǎng)對(duì)于家校合作模式的參與意識(shí)，使得家長(zhǎng)和學(xué)校都能夠依托家校合作制度來更好地實(shí)現(xiàn)家校合作工作的開展，也能為家長(zhǎng)的不履行合作職責(zé)的行為進(jìn)行更為嚴(yán)格的監(jiān)督指導(dǎo)[3]。

（二）改變封閉管理狀態(tài)

現(xiàn)如今，學(xué)校等封閉管理模式由來已久，而想要促進(jìn)家校合作模式的長(zhǎng)久發(fā)展，學(xué)校首先要做到的就是改變這種封閉自守的管理狀態(tài)，要敞開胸懷，以積極的態(tài)度面對(duì)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)?；顒?dòng)的參與，除了設(shè)置校長(zhǎng)接待日和校長(zhǎng)信箱來收集家長(zhǎng)反映的各項(xiàng)問題和建議，也要切實(shí)堅(jiān)守學(xué)校信息公開化、透明化的原則，對(duì)于校內(nèi)出現(xiàn)的各項(xiàng)與家長(zhǎng)有著切身利益相關(guān)的問題都要進(jìn)行詳細(xì)的解答，如果家長(zhǎng)與教師之間存在著不可調(diào)和的矛盾，學(xué)校也可以通過各項(xiàng)手段來緩解，充分消除雙方之間存在的誤會(huì)，協(xié)調(diào)相互間的沖突問題，使家長(zhǎng)和學(xué)校都能夠平心靜氣的研究探討學(xué)生的教育與發(fā)展問題。

（三）開發(fā)利用創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬雙方合作渠道

現(xiàn)如今，隨著科學(xué)技術(shù)手段的創(chuàng)新應(yīng)用，越來越多的人開始運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來加強(qiáng)雙方之間的聯(lián)系，學(xué)校與家庭也可以通過網(wǎng)絡(luò)資源的創(chuàng)新互動(dòng)形式來開拓更多的互動(dòng)合作渠道，教師也可以通過微信公眾號(hào)或網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)來推送班級(jí)動(dòng)態(tài)和學(xué)?；顒?dòng)安排通知，也可以在這樣的平臺(tái)上展示優(yōu)秀的學(xué)生作品和先進(jìn)的教育教學(xué)理念，家長(zhǎng)可以通過關(guān)注微信公眾號(hào)來更直觀的感受到學(xué)生的在校動(dòng)態(tài)，也可以及時(shí)欣賞到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而對(duì)于一些家長(zhǎng)不能與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的日常交流的情況，教師也可以通過其它形式與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)，從而更好地了解學(xué)生平時(shí)的在校表現(xiàn)，并加入到學(xué)生的教育過程中來[4]。

（四）提升家長(zhǎng)教育素質(zhì)水平

家庭教育質(zhì)量與家校合作的最終成效有直接的關(guān)聯(lián)，雖然隨著社會(huì)的進(jìn)步，家長(zhǎng)的教育層次有了普遍的提升，但是仍然有一部分家庭的家長(zhǎng)存在文化教育水平偏低的現(xiàn)象。對(duì)于學(xué)生的家庭教育無法進(jìn)行很好的把控，這就需要學(xué)校積極開展家長(zhǎng)教育講堂和教育咨詢等形式，通過聘請(qǐng)專家或各行各業(yè)的教育愛好者對(duì)不同年齡階段的家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，通過分析不同年齡階段的學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)來對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行系統(tǒng)化的指導(dǎo)，專家在對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)全面化的指導(dǎo)后，家長(zhǎng)會(huì)更好地領(lǐng)會(huì)家庭教育在學(xué)生成長(zhǎng)過程中的重要意義和價(jià)值，使學(xué)生能夠在與家長(zhǎng)的交流過程中更好的適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展，并且在潛移默化中提升家長(zhǎng)的整體教育素質(zhì)水平，深化改革家庭教育在家校合作教育過程中的教學(xué)效果[5]。

結(jié)束語：

家長(zhǎng)為子女創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，在潛移默化的教育環(huán)境中，做好孩子早期的德育與智育培養(yǎng)工作。在我國(guó)教育蓬勃發(fā)展的今天，學(xué)校與家庭不再是單獨(dú)隔離的個(gè)體，特別在學(xué)生的德育教育方面，需要家庭教育的支持與協(xié)助，學(xué)校應(yīng)汲取家長(zhǎng)教育的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，共同提升教育效果。