略談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體的作用

張曉娟

（內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧區(qū)和順小學(xué)，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在當(dāng)今教育當(dāng)中運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為了不可阻擋的趨勢。多媒體作為信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重要實(shí)施途徑，它能夠幫助教師有效的整合教學(xué)資源，讓教學(xué)過程變得豐富，而且信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生輕松理解復(fù)雜抽象的知識(shí)點(diǎn)，讓知識(shí)點(diǎn)的得來過程更為清晰的得到呈現(xiàn)，信息技術(shù)的運(yùn)用能夠讓教師的教學(xué)過程更有效，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）教師教學(xué)手段單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

現(xiàn)階段教師教學(xué)當(dāng)中，習(xí)慣性運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段，和學(xué)生知識(shí)的交互過程缺乏趣味性，并且模式單一，學(xué)生在長期的被動(dòng)認(rèn)知過程當(dāng)中逐漸喪失學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，并且重復(fù)的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新思維。長此以往，學(xué)生會(huì)逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于學(xué)生能力的提升和數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展[1]。

（二）學(xué)生理解知識(shí)過程困難，知識(shí)掌握不夠扎實(shí)

數(shù)學(xué)當(dāng)中抽象概念較多是數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)過程造成了理解困難，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解不夠透徹，可記憶點(diǎn)變少，記憶曲線弱化，經(jīng)常是“前面學(xué)后面忘”，知識(shí)的學(xué)習(xí)沒有連貫性，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也不夠扎實(shí)，導(dǎo)致了學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力差，阻礙了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體的作用

（一）多媒體趣味化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體具有整合教學(xué)資源的優(yōu)點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，可以把教材和多媒體進(jìn)行靈活的結(jié)合，增加教學(xué)的趣味性。教師在日常的教學(xué)中，可以觀察學(xué)生的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活的把這些特點(diǎn)引入到教學(xué)過程當(dāng)中，在精準(zhǔn)把控教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多元化的去拆解教材內(nèi)容。可以利用多媒體視頻的方式，將一些學(xué)生喜歡的卡通人物和童話故事運(yùn)用到課堂當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生在課堂上的注意力集中程度不高，穩(wěn)定性差，利用這種教學(xué)手段，可以大大提升學(xué)生的課堂注意力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而有效的深化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提升課堂教學(xué)有效性。

例如教師在教學(xué)《認(rèn)識(shí)幾何圖形》這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)中，教師可以通過童話故事來豐富教學(xué)內(nèi)容。教師可以把白雪公主的故事引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，具體引入過程如下，教師可以編排一個(gè)趣味化的故事“白雪公主在被狠毒的王后毒死后，王子要來拯救她，但是王子要在四個(gè)水晶棺中找出白雪公主，四個(gè)水晶棺造型不同，王子難以分辨，請(qǐng)同學(xué)們幫王子找出長方形的水晶棺?！比缓?，利用事先做好的圖片，來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知幾何圖形，這種教學(xué)模式加入了學(xué)生的興趣點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性得到強(qiáng)化，積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，課堂體驗(yàn)感得到大幅提升。

（二）多媒體演示教學(xué)，減低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

數(shù)學(xué)具有抽象化的學(xué)科特點(diǎn)，這為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程大大提升了難度。所以，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，可以運(yùn)用多媒體的演示功能來降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)知識(shí)的得來過程，從而提升課堂教學(xué)的有效性[2]。

教師在講授《三角形面積公式》這一知識(shí)點(diǎn)中，學(xué)生對(duì)于直角三角形公式“底×高÷2”這一公式得來的過程不能理解，不能理解為什么最后要“÷2”，這個(gè)時(shí)候，教師就可以利用多媒體進(jìn)行幾何圖形之間的割補(bǔ)演示，來讓學(xué)生直觀的理解，為什么直角三角形的公式是“底×高÷2”。這樣的教學(xué)方式能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解更為深刻，明晰知識(shí)的得來過程，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用也能夠更加自如，是深化課堂教學(xué)成果的有效手段。

（三）多媒體情景化教學(xué)，深化學(xué)生學(xué)習(xí)過程

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師很少用情景化的教學(xué)模式來進(jìn)行課堂教學(xué)，但是數(shù)學(xué)本就來自于生活，是能夠有效解決生活難題的學(xué)科。所以，在今后的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)利用情景化的教學(xué)模式聯(lián)系生活，拉近數(shù)學(xué)和生活的距離，讓學(xué)生能夠明白生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的魅力所在[3]。

教師將講授《認(rèn)識(shí)乘法》這一堂課當(dāng)中，可以運(yùn)用一個(gè)生活中的情境來讓學(xué)生認(rèn)知乘法。具體教學(xué)過程如下，教師可以運(yùn)用多媒體編排一個(gè)生活中的場景讓學(xué)生體會(huì)乘法的學(xué)習(xí)意義，“超市店長進(jìn)購了一批貨物，一共有68個(gè)鉛筆，27個(gè)西瓜，還有34個(gè)打火機(jī)，鉛筆的單價(jià)是2元，西瓜的單價(jià)是4元，打火機(jī)的單價(jià)是1元，請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算出超市店長需要花費(fèi)的總金額并寫出計(jì)算過程。”學(xué)生在拿到題目，習(xí)慣性的運(yùn)用加法的解題技巧去進(jìn)行解決，那么冗長的計(jì)算公式必定會(huì)讓學(xué)生感覺到頭疼，這個(gè)時(shí)候教師可以在多媒體上列出計(jì)算的式子，并且提問學(xué)生“如果運(yùn)用加法去解決這個(gè)問題，同學(xué)們會(huì)不會(huì)感覺到不方便，并且浪費(fèi)時(shí)間？”學(xué)生一定會(huì)表示贊同，這個(gè)時(shí)候，教師可以利用多媒體的動(dòng)畫功能，將原本的加法式子轉(zhuǎn)化為乘法式子，公式長度的變化和計(jì)算過程的便捷，能夠使學(xué)生直觀的體會(huì)到乘法的運(yùn)用意義，以及在生活中的運(yùn)用。這個(gè)過程能夠深化教師的教學(xué)過程，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的幫助學(xué)生理解乘法，掌握乘法，運(yùn)用乘法。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用多媒體，能夠豐富教師的教學(xué)手段，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)當(dāng)中，積極探索多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合方式，運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從而更為有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。