信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用分析

李冠仁

（江西省瑞金市第二中學(xué)，江西 贛州 342500）

地理對于高中生而言是一門專業(yè)性較強的學(xué)科，其不僅需要學(xué)生認識與深刻了解地理知識，還需要不斷激發(fā)學(xué)生自主研究與學(xué)習(xí)地理的興趣，使他們能夠全身心投身或者融入到地理研究中。但是在傳統(tǒng)地理教學(xué)中，教師因為受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛，導(dǎo)致其在開展教學(xué)時會存在一定局限性，在對知識進行講解時也難以將一些專業(yè)知識生動具體展示出來。信息技術(shù)的出現(xiàn)，能夠?qū)⒐?、聲、像等進行結(jié)合，使學(xué)生可以更加深刻了解與學(xué)習(xí)地理知識，在學(xué)習(xí)時針對的課本知識也不再枯燥乏味，所以在高中地理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，使地理教學(xué)充滿生機與活力。

一、利用信息技術(shù)式的教學(xué)內(nèi)容更加立體化

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，對現(xiàn)代社會、計算機、網(wǎng)絡(luò)、手機等產(chǎn)生一定推動作用，其也成為人們生活中必不可少的一部分。現(xiàn)代技術(shù)會對人們的生活習(xí)慣進行改變，同時也會對人們的生活方式產(chǎn)生潛移默化影響。人們在學(xué)習(xí)過程中，因為書本內(nèi)容十分枯燥乏味，在學(xué)習(xí)時也對書本知識失去親切感，多媒體技術(shù)與地理教學(xué)的高度融合，使得文字內(nèi)容更加立體化，同時也將枯燥的知識變成學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，通過改變理解方法，使得學(xué)生對該部分內(nèi)容記憶更加深刻。

比如在學(xué)習(xí)“地球運動”這部分內(nèi)容時，首先教師可以對書本內(nèi)容進行一個簡單講解，隨后利用flash動畫對地球的自轉(zhuǎn)軸自轉(zhuǎn)和以太陽為核心的地球公轉(zhuǎn)進行詳細演示，并在動畫中加入四季交替、日夜變化等場景。通過這種方法，學(xué)生在觀看時可以更加深刻地了解到生活中存在的四季更替、晝夜交替等情況與地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)是離不開的，從而引發(fā)學(xué)生探索欲望，教師在可以為后期講解“節(jié)氣怎么形成的”、“太陽高度角”、“太陽直射點”等內(nèi)容做好鋪墊。

教師將所需要學(xué)生了解與掌握的知識利用動畫形式表現(xiàn)出來，能夠充分演示的地球公轉(zhuǎn)形成四季變化、地球自轉(zhuǎn)形成晝夜交替等情況，利用該方法可以使的教學(xué)內(nèi)容更加的形象化與立體化，因此引發(fā)學(xué)生對該內(nèi)容進行更加深刻的理解與思考。

二、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生對一門知識掌握的好壞，在一定程度上與學(xué)生對該內(nèi)容是否存在興趣有關(guān)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)υ搩?nèi)容充滿興趣，那么必然會激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索知識的欲望，在學(xué)習(xí)時也會充滿動力。在地理教學(xué)過程中加以應(yīng)用信息技術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)興趣，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

比如在講解“如何防治荒漠化”這部分內(nèi)容時，為有效加深學(xué)生對該部分知識的了解與認知，教師在講授該部分之前可以先為學(xué)生播放一段關(guān)于荒漠化的短片，短片時長應(yīng)當(dāng)控制在五分鐘之內(nèi)，學(xué)生通過觀看短片，可以簡單了解我國西北地區(qū)的荒漠化形成過程。通過短片內(nèi)容學(xué)生也可以了解在荒漠化的形成是在人類活動與氣候因素共同作用下，引起林地退化、草地退化、土地退化問題，最終形成荒漠化。隨后短片中也會給學(xué)生介紹出現(xiàn)荒漠化問題后給人類與自然環(huán)境所帶來的影響與危害。雖然短片只有短短幾分鐘，但是卻能給學(xué)生的心靈帶來極大沖擊，學(xué)生也能對荒漠化內(nèi)容有一個初步認知，隨后激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)沙漠化與荒漠化區(qū)別、荒漠化成因、如何防治荒漠化等問題的熱情，最終使得學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)該內(nèi)容。

除此之外，由于高中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力較大，其學(xué)習(xí)精力也會出現(xiàn)分散情況，如果能夠激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)興趣，必然會快速提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以使得學(xué)生思維方式得到轉(zhuǎn)換，學(xué)生可以利用其他學(xué)習(xí)路徑，重新燃起對地理知識的渴望，不斷去轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，進而提高自己地理學(xué)習(xí)成績。

三、利用信息技術(shù)鍛煉學(xué)生思維多向性

地理作為一門較為“活”的學(xué)科，與語文、數(shù)學(xué)有極大不同。地理主要幫助學(xué)生了解大自然中的人文現(xiàn)象與自然現(xiàn)象，因此在某些角度來看地理具有一定的綜合性。特別是高中地理，教師在教學(xué)過程中如果可以適當(dāng)利用信息技術(shù)，那么就會有效鍛煉學(xué)生總結(jié)問題能力、全面思考能力、邏輯思維能力。

在學(xué)習(xí)“區(qū)域工業(yè)化與城市化”內(nèi)容時，主要將我國珠三角地區(qū)為案例，教師可以利用PPT模式向?qū)W生展示大量圖片資料，呈現(xiàn)出我國珠三角地區(qū)變化情況，從學(xué)生已經(jīng)具備的認知水平出發(fā)，提出疑問，比如“我國為何在該區(qū)域選擇改革開放呢？”。在此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生從區(qū)域優(yōu)勢、發(fā)展條件、國家政策等多個因素入手，對該區(qū)域的優(yōu)勢進行多角度思考。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生從多個角度對問題進行探索與思考，有利于激發(fā)學(xué)生邏輯思維能力、多角度思考問題能力，最終培養(yǎng)思維的層次性與多向性，最終全面提高學(xué)生綜合能力。

結(jié)束語：

綜上所述，在高中地理教學(xué)中對信息技術(shù)進行廣泛且深入的應(yīng)用，可以將現(xiàn)代教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式深入結(jié)合，有利于擴大教學(xué)課堂容量，并且使得教學(xué)內(nèi)容更加生動與形象，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，使其更加全面、立體展現(xiàn)在同學(xué)們的面前。通過這種方法，有利于激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)興趣，使他們逐漸養(yǎng)成自主探究習(xí)慣，拓寬學(xué)生邏輯思維能力，從而促進學(xué)生更加全面的發(fā)展下去，為我國日后發(fā)展提供大量的高素質(zhì)人才。