高中數(shù)學課堂教學有效性的實踐探索

張明明

（江西省新余市第四中學，江西 新余 338000）

數(shù)學在高中時期是非常重要的一門學科，并且數(shù)學學科具有很強的邏輯性，很強的理論性和抽象性。隨著新課改的不斷深入，高中數(shù)學課程的教學模式也在與時俱進，從實際教學反饋的信息可以發(fā)現(xiàn)，只有不斷促進課堂教學的有效性，才能最終實現(xiàn)高中數(shù)學教學目標。數(shù)學相對其他學科來說具有一定難度，且相對比較枯燥，因此在教學過程中，如果老師不能正確引導學生，營造輕松活躍的學習氛圍，就很難激發(fā)學生的學習熱情和學習積極性。因此老師在教學中，應該積極優(yōu)化現(xiàn)有教學模式，提高數(shù)學課程的教學有效性。本文將結合實際教學情況，來論述高中數(shù)學課堂教學的有效性策略。

一、高中數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

受傳統(tǒng)教學模式影響，目前教學模式以“填鴨式”教學為主。在高中數(shù)學課堂中，老師按本宣科，將課堂知識強制灌輸給學生，再布置課后習題，要求學生進行題海戰(zhàn)術，以此來加深學生理解和記憶，相互之間缺少溝通和交流，老師和學生僅限于教與學的角色定位。這樣就導致了學生在教學中處于被動地位，無法有效發(fā)揮其各人的能動性，長此以往學生在學習將是去興趣，在學習中失去自我，變?yōu)楸粍幽九际綄W習，最終對數(shù)學學習產生厭倦情緒。隨著新課改的不斷深化，高中數(shù)學老師們也在慢慢改變這種落后的教學模式，但改革需要時間去開展和適應，現(xiàn)階段教學難點依然存在，很多地方仍需要變革和改進。作為數(shù)學教育工作者，我們應該積極探索適合當前形勢的教學方式，提高學生學習主動性，提高教學效率，提高課堂教學有效性。

(一)課堂教學過程枯燥

高中數(shù)學抽象性、概念性比較強，且教學內容、計算過程比較復雜。受應試教育的影響，且面臨高考的壓力之下，很多老師依然在采用題海戰(zhàn)術的方式來輔助教學，教堂教學也以被動灌溉為主，短時間將大量知識點灌輸給學生，并輔以大量習題練習來鞏固，教學過程中老師往往只講解數(shù)學公式和理論，教學中并不注重學生的參與度，導致學生學習積極性不高，學習壓力也比較大，學習效率低下。

(二)教學方式缺少創(chuàng)新

高中數(shù)學是一門邏輯性強的學科，對學生的羅輯思維能力要求比較高，正確的教學方式可以有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，并能提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。然而實際教學過程中，老師們依然習慣沿用傳統(tǒng)教學模式，老師教、學生學，兩者之間沒有互動，老師講什么學生聽什么，這期間學生的自主思考能力得不到培養(yǎng)，這種填鴨式教學往往使學生逐漸失去獨立性。做題按部就班，缺少靈活性，學生自身素質和能力得不到有效提升，所以現(xiàn)有教學模式缺少創(chuàng)新[1]。

二、高中數(shù)學課堂教學有效性策略分析

提高高中數(shù)學教學有效性是當前數(shù)學教學改革的重要目標，如何能更好的優(yōu)化當前的課堂，是現(xiàn)今教育行業(yè)都在思考的問題。如何提高高中數(shù)學課堂教學有效性，實現(xiàn)教學過程的整體優(yōu)化，首先老師可以在課堂教學中充分調動學生的學習主動性，其次老師需要處理好師生之間的關系，加強師生之間的互動，創(chuàng)設輕松和諧的教學氛圍，減少學生的學習壓力，激發(fā)學生的學習熱情。筆者根據(jù)實際教學情況，對以下幾項策略進行了簡要分析，以供大家共同研究。

(一)創(chuàng)設自主學習的問題情境

在數(shù)學課堂教學中設置復雜且具有教育意義的問題情境，通過學生自主合作分析問題，解決問題，來掌握解決問題的技能，并形成學習自主思考和學習的能力。因此，老師需要預先設計合適的問題，并在過程中鼓勵學生提出質疑，引導學生自主思考，分析問題的能力。此外，也應鼓勵學生相互合作交流，從而可得出更多結論，有利于擴展學生的思維。比如在學習等比數(shù)列公式時，可啟發(fā)學生，比如，細胞分裂問題，一個細胞分裂成兩個，兩個分裂成四個，以此類推，鼓勵學生去估算，激發(fā)學生的求知欲，最后自然引出公式。如此，通過設置情境問題，將抽象且復雜的問題簡單明了化，有效提高了課堂教學有效性[2]。

(二)營造互動教學氛圍

教學從本質來說就是師生互動的過程，通過學生與老師之間的交流互動，使學生在老師引導下更有針對性的學習，同時在這種互動下老師也可以更容易發(fā)現(xiàn)學生的問題，從而制定更具有針對性的教學策略。因此，老師在高中數(shù)學教學過程中應該積極開展互動教學，營造和諧愉悅的教學氛圍，積極引導學生主動和老師進行交流和溝通。比如，在教學過程中老師可以改變以往嚴肅死板的教學形象，增加個人的親和力。在教學過程中，老師也應該注意措辭，比如對于學生的評價不要過于苛刻，以鼓勵學生為主。當然在課堂互動過程中，老師應該掌握課堂節(jié)奏，在活躍氣氛的同時維持好秩序。

(三)創(chuàng)設情境教學策略

眾所周知，教學其實是老師和學生在學校這個特定的環(huán)境中共同完成的一項活動。在這種環(huán)境下，學生易受外界干擾和影響，很多教育學家認為，教育活動的有序展開需要教學環(huán)境的配合，老師不應該將自己局限于現(xiàn)有的書本知識，而應該多從實際情況出發(fā)，參考實際生活，來創(chuàng)設豐富多樣的教學情境，設計生動且有意義的教學活動，激發(fā)學生學習熱情，幫助學生融入教學活動中來[3]?，F(xiàn)代科學技術不斷創(chuàng)新，信心技術逐漸走進高中課堂，老師可借助多媒體創(chuàng)設情境教學，比如，利用微課課件建立立體數(shù)學模型，可幫助學生更好理解和掌握數(shù)學知識。

結束語：

新課改中重點明確了課堂教學的有效性，在高中數(shù)學課堂教學中。教育工作者們應該根據(jù)數(shù)學學科的特點，數(shù)學學科的規(guī)律，并結合實際教學情況，設計符合教學內容和實際情況的教學策略，激發(fā)學生的學習興奮點，增加課堂教學的趣味性，并有效激發(fā)學生的學習積極性，實現(xiàn)高中數(shù)學課堂教學的有效性。