綜合實(shí)踐活動(dòng)課與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合的嘗試和探索

張志峰

（江西師范大學(xué)附屬小學(xué)，江西 南昌 330000）

我國(guó)近些年一直在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，旨在提升學(xué)生的綜合能力。但是，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力都有一定的局限性，所以語(yǔ)文老師一直都在探索最合適的教學(xué)模式。在這種情況下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合的方法應(yīng)運(yùn)而生，實(shí)踐證明這種教學(xué)模式是非常有效的，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用這種模式也取得了一定的教學(xué)成果。

一、為何把綜合實(shí)踐活動(dòng)課與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行整合

首先，綜合實(shí)踐活動(dòng)課有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，這種課程可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維的能力，同時(shí)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課學(xué)習(xí)過程中有利于提升其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[1]。同樣的，老師在課上可以多觀察學(xué)生的特點(diǎn)，然后找到合適的教學(xué)方法。其次，正常的小學(xué)語(yǔ)文課堂上有很多關(guān)于語(yǔ)文的知識(shí)是涉及不到的，而這些知識(shí)可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上得到補(bǔ)充，實(shí)踐課上老師也可以發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)課堂上不常見的問題，進(jìn)而提升自身的教學(xué)效果。把綜合實(shí)踐活動(dòng)課與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行整合之后就可以讓兩者形成一個(gè)有機(jī)的整體，兩者相互補(bǔ)充、相互協(xié)調(diào)，最終達(dá)到更好地教學(xué)效果[2]。

二、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科與綜合實(shí)踐活動(dòng)課整合的作用

（一）學(xué)生能體會(huì)到語(yǔ)文的樂趣

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)計(jì)都是按著學(xué)生的具體需求來(lái)設(shè)計(jì)的，同時(shí)課程也是和學(xué)生的興趣息息相關(guān)，這樣的話，學(xué)生就會(huì)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上感受到學(xué)習(xí)的樂趣并且投入極大的熱情。只有學(xué)生把激情投入到學(xué)習(xí)之中，學(xué)生才能獲得更好地學(xué)習(xí)效果。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，老師引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在實(shí)踐課之后，學(xué)生也會(huì)自覺地找相關(guān)的資料去探索和研究，這樣就使得語(yǔ)文的教學(xué)效果得到顯著提升。

（二）學(xué)生可以領(lǐng)略到語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵

小學(xué)語(yǔ)文主要是通過圖片和文字等形式向?qū)W生展示這個(gè)世界，所以小學(xué)語(yǔ)文包含了很多知識(shí)，如果小學(xué)生能認(rèn)真學(xué)習(xí)這些知識(shí)，那么這對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都是十分有益的。但是，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式主要是為了讓學(xué)生應(yīng)付考試，不能滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望，所以很多老師把綜合實(shí)踐活動(dòng)課和小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行了整合[3]。用這種方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也能夠感受到自然和社會(huì)的美，進(jìn)而領(lǐng)略到語(yǔ)文知識(shí)的真正內(nèi)涵。

（三）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著新課程改革的實(shí)行，教育的目的已經(jīng)不是為了應(yīng)付考試，國(guó)家也注重素質(zhì)教育的培養(yǎng)，學(xué)校也加大培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的力度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、實(shí)踐活動(dòng)課與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合的方式

（一）依據(jù)教材提出活動(dòng)課主題

每個(gè)課堂都需要一個(gè)具體的主題，對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課來(lái)說也不例外，老師在選擇活動(dòng)課題目的時(shí)候可以根據(jù)教材的內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文有很多知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容也是特別豐富的，確定課題的時(shí)候會(huì)有很大的選擇性。老師可以把課本的知識(shí)分成不同的板塊，然后在充分考慮學(xué)生能力的前提下，設(shè)計(jì)課題。與此同時(shí)，老師也可以引導(dǎo)學(xué)生自己研究課題，然后主動(dòng)學(xué)習(xí)[4]。

例如，老師講到《雅魯藏布大峽谷》這篇課文的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述所見過的風(fēng)景，同時(shí)還可以組織一次歌頌祖國(guó)美景的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，課上要求學(xué)生講述自己見過的山河景觀，這樣可以拓寬學(xué)生的眼界，增加學(xué)生的詞匯量，這也有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）以課本為依據(jù)確定具體活動(dòng)

每次活動(dòng)之前，老師都要仔細(xì)分析課本的內(nèi)容，然后根據(jù)課本的內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)的內(nèi)容。學(xué)生通過參加綜合實(shí)踐活動(dòng)課可以獲得對(duì)外面世界的認(rèn)識(shí)，這可以大大提升學(xué)生解決問題的能力，進(jìn)而增加學(xué)生的責(zé)任感。

例如，《火燒云》一課中，老師在講課之后，可以找一個(gè)合適的時(shí)間，親自帶領(lǐng)學(xué)生去看火燒云的景色，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)課本的內(nèi)容有一個(gè)更深的理解，學(xué)生也會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中領(lǐng)略到課文的內(nèi)涵。

（三）改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式比較單一，大體上就是老師在前面講，學(xué)生在下面聽，這期間缺少了學(xué)生與教材之間的聯(lián)系，學(xué)生幾乎不能學(xué)習(xí)到教材提供的所有知識(shí)，這就導(dǎo)致了課堂氣氛過于沉悶，課堂的效率不高，同時(shí)老師也缺少了教學(xué)的激情[5]。而把綜合實(shí)踐活動(dòng)課與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合之后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生直接去接觸教材，體驗(yàn)生活，這不僅僅讓學(xué)生能夠直觀面對(duì)教材，還能讓學(xué)生在一次次實(shí)踐中體會(huì)到教材的真正含義。

結(jié)束語(yǔ)：

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂存在很大的問題，老師講課的效率不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高，這嚴(yán)重影響了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作。但是，把綜合實(shí)踐活動(dòng)課與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合起來(lái)就可以大大的緩解這個(gè)問題，興趣是最好的老師，綜合實(shí)踐活動(dòng)課可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這個(gè)過程中，老師也有重要的責(zé)任，老師要根據(jù)教材的內(nèi)容確定活動(dòng)的主題和內(nèi)容，更要注意在活動(dòng)中確立學(xué)生的主體地位。整合之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情都能夠得到大大的提升，學(xué)生也能更容易的發(fā)揮出自身的能力。